奥齐克《大披巾》的叙事策略和文体特色     

陈红 《商丘师范学院学报》2003,19(6):48-49

当代美国文坛著名的犹太作家辛西娅·奥齐克的著名短篇小说《大披巾》在叙事视角、叙 述方式、时序艺术处理、叙事语言等方面均表现出独特性,体现出了独特的文体特色。  相似文献   

《义务教育法》全面修订的重大意义及相关政策方向     

《农村教育》2006,(10):4-7

2006年6月29日，倍受社会关注的《中华人民共和国义务教育法（修订案）》经十届全国人大常委会第22次会议通过。并于今年9月1日起施行。这是我国教育发展史上具有里程碑意义的重大事件，它标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段。一、新《义务教育法》通过的重大意义此次《义务教育法》的全面修订，体现了全面落实科学发展观，贯彻以人为本、促进人的全面发展的指导思想，体现了党和政府执政为民，切实调整政府职能，加强公共事业的战略举措。整个修订过程历经数年，经过了多次调研和反复论证，同时广泛征求了社会各界的意见。  相似文献   

体育教学中的合作式与探究式学习有利于高职学生健康成长     

刘大奇 《中国校外教育(理论)》2008,(3):155

在高校体育教学中,运用合作式与探究式教学模式进行体育教学,比较符合高校学生的心理特征.本文作者在体育教学中注入合作式、探究式教学模式,从一切为了学生、关注学生一生的发展出发,对构成新的教学模式组成的基本内容进行辩证分析,具体方法有文献资料调研、经验总结、教学实验、心理测试、体育测验等.力争为高校体育教学改革提供参考依据.  相似文献   

浅谈新课程下农村中学数学教学应注意的问题     

王志忠 《中国校外教育(理论)》2008,(5):105

新课程的核心理念是"以人为本",强调的是"以学生为中心".然而,农村中学在进行新课程的教学中,存在着许多制约因素,面对新课改,如何进行数学新课程的教学成为农村教师关注的焦点.  相似文献   

种植希望收获未来——新形势下的学生管理点滴     

吴军胜 《文教资料》2008,(18):109

在教学工作过程中,班主任应当发挥自己的主导作用,当好表率,尊重并善待每位学生,以人为本,落实各项管理,组织好每次活动,细心关注每位学生的成长.  相似文献   

浅析科学探究要不要给结论     

孙莉仙 《中国校外教育(理论)》2008,(2):104

科学的探究性学习是"一切为了每一位学生的发展",关注每一位生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格的养成.  相似文献   

行业培训的特点与存在的问题   总被引：4，自引：0，他引：4  

吴志勇  李森林 《继续教育》2008,(6):5-8

随着我国政治、经济、文化的持续快速发展和改革开放的进一步深化,行业培训得以空前繁荣。据统计,全国每年有将近1亿人次参加各式各样的培训,而其中,全国行业企业职工培训已经达到了9100万人次。然而,行业培训在促进行业人才队伍建设的同时,也出现了一些亟待解决的问题,需要我们对其进行全面,系统地审视和思考,从本期起,本刊将连续3期刊发有关行业培训的系列研究文章,这些文章在对我国开展行业培训案例分析的基础上,结合开展行业培训的实践,分析了我国行业培训的现状、特点和存在的问题,对我国行业培训的发展趋势进行了梳理,对行业培训如何规范发展,创新发展进行了思考,以期对读者有所启发。  相似文献   

开拓进取,勇当先锋——记重庆市南岸区地税局四公里税务所     

《中国职工教育》2008,(4):53

重庆市南岸区地方税务局四公里税务所始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,围绕税收中心工作,以“工人先锋号”争创活动为契机,紧密结合基层站所特点,在强素质、聚人心、促服务、增绩效等方面狠下功夫,促进税收各项工作的持续健康发展,受到各级领导和广大纳税人的一致好评。先后荣获重庆市“工人先锋号”、重庆市地税系统文明单位、南岸区最佳文明单位、南岸区模范职工小家等荣誉称号。  相似文献   

学校内涵式发展呼唤校长转型     

祝宪丁 《上海教育科研》2008,(6)

学校的内涵式发展是指立足学校自身,以实现学校中人的主动发展,如学生、教师、管理者的发展为主要目标,并且要求在学校的价值取向、组织形态、规章制度、运作机制、校园文化等方面根本性的质的变化,为人的主动发展服务.校长的转型,是指要实现价值观念、思维方式、直至生存方式等根本形态的转变,包括这么几个方面:价值取向、思维方式方面,要立足学校本身关注人的发展、强调整体思维和关系思维;角色方面,由"行政事务型"转向"发展策划型";行为方面,从"执行计划型"转向"动态生成型";生存方式方面.从"一劳永逸型"转向"主动发展自我更新型".  相似文献   

教师的共情偏好:自我判断与学生判断的一致性研究   总被引：2，自引：1，他引：1  

孙炳海  於丽娜  黄小忠  冯小佳 《中国特殊教育》2008,(11)

根据教师对共情的自我判断与不同类型学生对其共情判断的一致性,检验Hoffman提出共情偏好的假设.教师对共情的自我判断采用Davis的人际反应指数(IRI)量表的观点采择与共情关注两个分量表,而学生的判断则运用上述量表改编的他人评定量表.调查了450名学生和与其配对的30名教师,结果发现:(1)改编的他人评定量表在结构上与自评量表保持一致.(2)在共情量表及观点采择与共情关注分量表的得分上,教师的自我判断均显著高于各类学生的判断.(3)在共情总分与观点采择分量表上,中等生对教师共情的判断显著低于学优生及后进生.研究结果显示,教师共情存在偏好,围绕共情偏好的相关问题进行了讨论.  相似文献