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991.
科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价———单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队,势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 相似文献
992.
幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分。近年来,在改革传统的幼儿发展评价模式方面,各地幼儿园做了许多有益的尝试。但是,这些 相似文献
993.
994.
知识经济时代,信息素养正成为人的科学素养的重要基础。为了适应科学技术的高速发展和经济全球化的挑战,发达国家已开始注重培养学生新的能力,信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视,并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价^．才综合素质的—项重要指标。原教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议匕的讲话指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础”。 相似文献
995.
《数学课程标准》在基本理念中指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。[第一段] 相似文献
996.
一、开展自由对话．提高英语学习兴趣
以往课堂问答对话．教师采用的往往是让学生在全班同学面前回答．学生则诚惶诚恐．教师则高度警惕．紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上的差错或有什么不地道的地方．马上给予纠正和否定评价．甚至打断学生的讲话来纠正． 相似文献
997.
刘东波 《安阳师范学院学报》2006,(4):22-24
针对青少年学生实施节约教育任务紧迫。但是,我国这方面教育的实效性较差,要提高其实效性应从三方面入手:建立系统化的节约教育的目标体系,建立综合化的节约教育方法体系,建立立体化的节约教育评价体系。 相似文献
998.
999.
1000.
陈肖瑠 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(10):90-92
语成绩考核评价的改革，应着眼于学生素质的提高，创造能力的培养。自习、自测、自评，是对语成绩考核评价的改革。通过学生自己编写复习提纲，自己出卷、互相交换考核、自己评定考核成绩这样三个阶段，把学习的主动权还给了学生，改变以往教师主宰一切、学生完全成为附庸的传统做法。 相似文献