在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣     

《考试周刊》2016,(40)

兴趣可使学生对信息技术产生强烈的求知欲,最大限度地挖掘学生的潜能。本文从激情引趣、巧妙设疑、鼓励表扬、任务驱动、分组学习、趣味作业等方面分析了培养兴趣对信息技术课的重要作用和实践意义,尤其注重实践性和可操作性。  相似文献   

提高学生识字量,扩大学生阅读面     

《教学随笔》2016,(23)

新课程标准的实施,对各年级学生都提出比较广泛的阅读要求,而且就是比较高标准的要求。对高年级学生按着要求让学生进行阅读,无任何大碍,但对低年级学生而言,必须解决阅读障碍问题——识字量小。本文所做的提高学生识字量,扩大学生阅读面的相关思考,对人们还是具有启迪意义的。  相似文献   

量感可“量”:计量单位教学实践——以“认识面积单位”为例     

《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)

量感也是一种重要的数学能力,尤其是在生活中的运用,常常比数学上的精准计算更重要,应用也更广泛。而量感的建立也成为计量单位教学中的难点。要让学生攻克这个难点,在教学中,教师必须思量如何提升学生对计量单位实际意义的感知,如何才能帮助学生建立量感?应从每一个活动、每一个细节做起。  相似文献   

社会宏观数据视角下严重暴力犯罪发案数关联因素及预测研究     

王海欧  张玲玲  刘道前  薛博文 《图书情报工作》2023,(12):79-88

[目的/意义]严重暴力犯罪发案数是评价社会整体治安水平的重要指标,运用情报学方法,以社会宏观数据为基础,准确预测发案数量,对于科学配置安全防范资源,精准预防打击犯罪及提高社会治理能力具有重要意义。[方法/过程]基于社会宏观数据视角,运用犯罪学基本原理深刻剖析严重暴力犯罪的复杂影响因素,提出严重暴力犯罪发案数关联因素及预测方法的研究假设,选取对应的社会宏观数据作为变量,结合近20年8类严重暴力犯罪的历史发案数据进行测试建立自回归滞后模型,并预测严重暴力犯罪发案规律。[结果/结论]研究发现,GDP、结婚率、人口结构、安防投入、失业率等宏观社会指标与严重暴力犯罪发案数关联性明显,相比单一使用历史数据预测的准确度大幅提升,这为我国科学制定相关社会治理防范策略提供有力的技术支撑和方法指引。  相似文献   

基于语篇分析的《猫》微探究教学     

马骏 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(8):57-59

语篇分析视域下的微探究教学,不仅关注语篇衔接解读文本,还重视从语义、语形、交际功能层面的教学实践,让学生领悟到文本独特的思想内涵、语脉特征、言语智慧。以《猫》教学为例,引入语篇分析进行微探究教学策略研究,可为阅读教学提供新的视角。  相似文献   

如何提高高中生英语阅读能力     

陈美丽 《考试周刊》2014,(9):95-95

<正>新世纪的不断发展使英语的重要性越来越突出,它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。新课程标准对高中毕业生阅读能力的要求是:1.能理解阅读材料中不同的观点和态度;2.能识别不同文体的特征;3.能通过分析句子结构理解难句和长句;4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;5.能根  相似文献   

在电场中结合力的作用效果分析最小力问题     

张正彬 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):96-96

<正>在电场中我们会经常遇到最小力问题,通常可能是最小的电场力(或最小场强),也可以是最小的某一外力.我们除了可以使用图解法分析其最小值大小和方向外,还可以结合研究对象的受力情况,从各力的实际作用效果出发,帮助找出最小力的大小和方向,从而达到解决问题的目的.例1质量为m、电荷量为+q的小球在O点以初速度v0  相似文献   

油页岩含油率测定方法综述   总被引：1，自引：0，他引：1  

贺然  ;高亚军  ;李贺  ;侯友林 《内江科技》2014,(7):87-88

<正>含油率作为考察油页岩经济效益的核心参数,对其准确、快速和便捷测定是工业界的迫切需求。在对油页岩含油率的测定进行系统的了解和考察后,笔者综合评述了三类典型的测定方法及有关此方面的最新研究动态:早期低温干馏方法,原理简单、易于操作,但在测试地点上有一定局限;测井评价方  相似文献   

语篇分析视角下的美国Bolthouse Farms公司的饮料广告     

《科教文汇》2014,(8)

美国Bolthouse Farms公司的饮料在美国广受欢迎,可以说,饮料是Bolthouse Farms公司的一个成功。本文从语篇分析的角度对Bolthouse Farms公司的饮料广告进行分析,指出该公司饮料产品的成功离不开其广告的独特的语篇特征。  相似文献   

原本《玉篇》残卷考校一例     

赵家栋 《贺州学院学报》2014,30(3)

原本《玉篇》残卷“讦”字反切“柯载反”,其反切下字“载”,黎本校改作“截”非误.从故训材料及敦煌写卷字书韵书“讦”字注音反切来看,黎本校改作“柯截反”似乎更能反映该字读音的普遍性,具有雅音特点,而音“柯载反”极可能是方音变读.又原本《玉篇》残卷“讦”字之训语中“(檗)”字,《校释》“今正为罄,罄诉谓尽情诉告也”之说不当,其实“(檗)”为“毂”之俗写,而“毂”为“告”之通假字,专字当为“(穑)”,又俗作“鞫”,通作“鞠”.  相似文献