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1.
吴振华 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(5):533-538
元好问论诗推崇"中州英雄气",追慕韩诗雄健高古的风格。其五古、七古多追摹韩愈,并善于烹炼百家,能融汇李白、杜甫、苏轼等人的优长于一炉,形成他清雄顿挫、奇崛而不雕镂、巧缛而去绮靡的诗歌新境界。 相似文献
2.
职业技术教育的任务,是为我国四化建设培养经济和社会发展所需要的初、中、高级技术工人和管理人员。这些人才的智能结构特点是,动手能力要强一些,理论知识面要广一些,文化基础要扎实一些,才能适应生产和工作的需要,并为今后继续深造打下一定的基础。职业技术学校一般的教学规律是,加强专业理论知识和应用文化基础的教学,突出操作技能的训练。所谓突出操作技能的训练,就是要突出生产实习这一主要环节,以培养学生的实际操作能力和解决 相似文献
3.
对比 创新 整合——对“一定物质的量浓度溶液的配制“的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
定量化学实验是科学研究的主要手段之一,它对于培养学生严谨的科学态度和科学方法尤为重要,是训练学生科学研究能力的有效手段,本文将《普通高中课程标准实验教科书.化学1(必修)》(人民教育出版社)(以下简称新人教版)和《普通高中课程标准实验教科书.化学①(必修)》(江苏教育出版社)(以下简称苏教版)与旧人教版就《一定物质的量浓度溶液的配制》这一定量实验的实验内容作了对比研究,以期对开展和即将开展新课程的地区提供参考。 相似文献
4.
什么是语感？语感是一种文学修养．是在长期规范的语言运用和语言训练中养成的．有浓重经验色彩的、能直接迅速地感悟、领会语言文字的能力。语感是掌握和运用语言的主要形式．语感是语言能力和语文素养的基础和重要组成部分。我们不可能越过语感去培养语言能力和语文素养，即语言能力的实现必定以语感能力为主要方式，因为语文教学不可能讲授学生所需的全部语言知识．[第一段] 相似文献
5.
浅谈学生的个性化阅读 总被引：5，自引：0，他引：5
吴振华 《山西教育(综合版)》2004,(7):29-29
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地阅读。为落实纲要精神,教师要切实转变教学方式,引导学生从自己的情感体验出发,使学生主动地、富有个性地阅读。阅读是学生的个性化行为。语文教师要善于营造有利于学生个性化阅读的氛围。培养学生不唯书、不唯师,敢于同教师自由交流的风气,切实让学生通过自己的探索,领会课文的原汁原味。注意以平等的姿态与学生交流,语言要亲切自然,贴近学生的心理和生活实际,激起学生的情趣,激发学生的向往。总之,新课标指导下… 相似文献
6.
新教材人教版后面编排的名著导读往往被人忽视，认为这是非考查内容，属于学生自主、自由赏析的部分，教师可以不管。然而我们通过新教材两学期的教学实践，从名著导读中尝到了甜头。在此特呼吁教育同仁，千万别放弃名著导读教学，因为那是学生兴趣学习语文、走向文学殿堂的台阶。名著导读，想说爱你好容易! 相似文献
7.
8.
学生社团与传统意义上的兴趣小组有着本质区别。学生社团以学生为中心,自愿参加、自我管理、自我表现、自我教育．我的社团我作主,学生回归自己的生活．根据自己的兴趣爱好确定指导教师．有别于兴趣小组以教师的兴趣来影响学生。社团指导教师的主要职责不是传授技能．而是研究社团成员的共同兴趣,以自己的理念来引导、鼓励他们．以自己的价值观和经验来影响他们．使社团成员的兴趣持久保持．创新能力和动手能力在原有基础上有所提升。 相似文献
9.
作文既是语文素养累积的一种表现形式，更是思维形式的具体体现。伴随其中的是来自记忆或联想中的表象迅速更迭及思维的深层潜力。应该说，学生的思维是最活跃的、个性是最独特的、生命意识是最鲜活的，可为什么学生作文里往往老气横秋，千人一面，毫无个性差异，其根源就是传统的应试教育让学生的大脑成了教师布局的棋盘，挫伤和影响了的发散式思维能力的发展，形成的是一种盲目从众的思维惰性。针对这种状况，就作文教学中培养学生的发散性思维做了一些浅浅的探索。 相似文献
10.
传统语文教学中,课文被视为“圣经”,必须原原本本地被师生接受,不得越雷池半步,所谓的“以本为本”即是此理。而新课程则把课文视为教学的“材 相似文献