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大学生心理发展的过程是一个充满矛盾的过程。它具有明显的不平衡性和独特的色彩，表现为内容不同的自我矛盾，优越感与自卑感的矛盾、交往性的矛盾、自我确立过程中的矛盾是其中三个最主要的矛盾，通过对专科学校学生三种矛盾的状况和成因的分析，提示教育工作者应从三个方面入手引导他们在社会化过程中形成更为稳定而协调的自我，使之更符合社会发展的需要。 相似文献
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本文指出信息题的特点在于考查学习迁移能力,并对该题型学习的迁移过程作了两种分类。又从四个方面分析了影响学习迁移能力的因素以及在不同迁移类型中所起的作用差异。提示从迁移能力和学习策略两个方面来培养信息题解题能力的几个要点。 相似文献
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汪航 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(6):44-47
数学教学研究存在着三种传统的研究者队伍，三支队伍在研究视角上的差异曾经造成了不同传统下研究范型的对立，但是随着各传统下研究者的范型取向多元化，21世纪的数学教学研究应该是不同传统下的研究者共同努力推进研究范型的整合和发展，更好的促进数学教学实践。为适应这一整合趋势，评价数学教育中的模型和理论的标准也必须重新定位。 相似文献
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通过构建海洋科技创新评价体系,利用熵权-TOPSIS法测量中国36个涉海城市的海洋科技创新能力,并利用空间统计工具分析这些城市海洋科技创新能力的区域特征。研究结果表明:36个涉海城市的海洋科技创新能力呈现“金字塔”结构,能力较强的城市集中在环渤海、长三角、珠三角3个海洋经济区且为区域中心城市,其余多数城市的海洋科技创新水平相对较低;各城市海洋科技创新能力的空间特征表现为异质性强、外溢效应不明显。最后基于测度分析结果,提出应加强国家顶层设计和战略部署,实现不同涉海主体之间的优势互补、信息共享和协同创新,推进海洋产业集群与技术空间扩散,加快中国海洋领域的科技创新资源整合与技术进步。 相似文献
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斯坎克的智力观及其对学校教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
汪航 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(2):15-18
美国心理学家罗杰·C·斯坎克的智力学校教育理论认为人的智力应以个体的学习过程为基础,因而有5个要素与智力有关．它们是目标、预期、惊奇、心理故事,以及解释．这5个要素在一个连续不断的循环中相互作用,从而实现不断地记忆重组(学习)过程．据此斯坎克提出了智力的学校教育应遵循的6项原则．上述思想对我国当前彻底改变旧的以事实为中心的应试教育路子,真正落实减轻中小学生过重的课业负担问题有十分重要的理论意义． 相似文献
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数学教学研究的传统与范型分析 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来，我国学科教学研究得到了蓬勃发展，而当时的国际学术界受认知科学发展的影响，在教学理论和实践上也发生了重大变革。20年里对学校内各门课程(当然包括数学)教学的探讨由于多种原因而具有多种类型。这其中有研究选取的理论范型不同的原因，也有不同研究队伍的研究传统差异的原因。在特定历史时期，某种研究传统的研究可 相似文献
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汪航 《石家庄师范专科学校学报》2004,6(3):75-79
当前对于数学素质的认识有多种理解，从数学教育心理学历史发展来看，这些认识有其历史渊源，即可以看作是基于行为连接观、认知建构(个体)观和社会建构观。新理论对原有理论从来都是一种继承关系，而不是一种替代关系。实践中的“怀旧”和研究上的“追新”实际上割裂了理论的历史联系。就理论的历史逻辑来看，无论用什么时期的视角来理解和实践“数学素质”都有其合理性，关键在于不同的理论适用于不同的教学目标和内容。 相似文献
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金融海啸来袭,一些企事业单位纷纷缩减招聘计划,大学生就业难又一次成为社会关注的焦点.鼓励大学生到非中心城市、到基层就业成为当前相关部门的中心工作之一.很多人认为,大学生的择业标准偏高也是大学生就业难的一个重要原因,那么中国大学生找工作的眼光究竟有多高呢?笔者在金融危机发生前夕,在中日两地做了一个有关择业标准的调查. 相似文献