乡村教师激励的创新设计:社会流动支持的视角     

陈玉玲  吴卫东 《教育发展研究》2021,41(18):52-61

针对我国当前乡村教师激励存在的诸多问题,本文借用社会流动理论,从乡村教师社会流动的特点、当前社会背景下乡村教师社会流动成为发展趋势以及社会流动符合城乡教师发展需求等方面论证了社会流动支持乡村教师激励的可行性.同时,针对激励政策、激励内容、激励方式以及激励实施过程与结果管理方面的问题,基于社会流动支持创新设计乡村教师激励.即针对激励政策未精准对接乡村教师本体的实际诉求,提出以社会流动聚焦乡村教师的需求与乡村教育发展的激励政策;针对激励内容过多关注乡村教师队伍的稳定而忽视教师流动的现实与意愿,提出以水平流动为主同时落脚于教师队伍总体稳定的激励内容;针对激励方式有偏重、发挥的激励作用较为有限,提出以多种代际间可传递资本累积使得激励方式多样又有力;针对激励过程管理存在疏漏、实施效果评估缺乏,提出加强激励实施过程与效果监管以增强激励的有效性.  相似文献   

义务教育初中物理(人教社版)第一册各章教材教法辅导(3)     

陈玉玲  钱瑞云 《物理教师》1994,(10)

第三章 光的反射 1 教材特点 本章共四节.第一节“光的直线传播”;第二节“光的反射”;第三节“平面镜”;第四节“球面镜”为选学内容。 与现行教材比较,具有以下特点. (1)将光源作为本章前言,并用一幅图5—1介绍人造光源的发展历史,使学生直观地认识到科技的发展促进了人类的进步,从而激发学生学习物理的兴趣  相似文献   

学有所教的灵魂在于质量——以电大开放教育模式为例对落实胡锦涛总书记七一讲话精神的思考     

邢鸰  陈玉玲 《海南广播电视大学学报》2011,12(3):70-73

胡锦涛在建党九十周年庆祝大会讲话中提出,学有所教是构建和谐社会的基本要求之一。开放教育是实现高等教育阶段学有所教的有效途径,实现高等教育阶段学有所教,关键在于树立质量第一的办学理念,首要问题是全面贯彻以人为本思想,明确提高素质与培养技能并举的培养目标。  相似文献   

杜威教育理论原创性探源     

李涛  陈玉玲 《重庆第二师范学院学报》2008,21(5):119-122

约翰·杜威是实用主义的集大成者,在哲学、心理学、教育学诸领域均有创造性的见解和理论,尤其在教育和社会政治生活领域中享有世界声誉。杜威教育理论不仅源于20世纪美国社会历史文化大背景,而且与其社会实践、教育实践等有着内在本质的联系。杜威原创性教育理论,是特定的社会历史文化环境的产物,是在吸收前贤思想精华基础上批判继承的结晶．是杜威肩负巨大社会责任感基础上亲身实践的成果。  相似文献   

绍兴市高职院校专业设置与产业结构的适应性研究     

冯旭芳  陈玉玲 《科教文汇》2012,(3):160-161

以浙江省绍兴市为例,在对绍兴市产业结构现状与调整战略、高职院校专业设置现状进行分析的基础上,结合专业设置存在的问题,从产业结构、市场人才需求和优势特色专业的培育三方面提出对策,以期提高绍兴市高职院校专业设置与产业结构的适应性。  相似文献   

“小团体”教学在健美操教学中的应用及研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈玉玲  董小燕 《湖北体育科技》2008,27(2):196-197

通过问卷调查和实验研究的方法，对小团体教学在健美操教学中促进作用进行研究，发现小团体教学能促进学生的身心健康发展，能调动学生积极性，并发挥学生主体作用，增强学生团队合作精神、培养了创新意识。  相似文献   

正确引导大学新生的几种方法和思维     

陈玉玲 《吉林广播电视大学学报》2014,(4):29-30

一个人到底有多大的潜能,不在于他的天资有多好,而在于,他能多大限度地释放自已的能量,本文从锻造资本、规划生涯等几个方面阐述辅导员对大学新生的正确引导。  相似文献   

西北少数民族传统体育的若干理论与实践问题   总被引：7，自引：0，他引：7  

芦平生  陈玉玲 《体育学刊》2002,9(1):45-47

采用献资料、社会调查等方法，阐述了西北少数民族传统体育发展研究的理论基础和实践过程中所面临的主要问题。其目的为有关职能部门制定、完善民族体育发展的对策提供客观依据，以推动西北少数民族传统体育长足发展。  相似文献   

浅议信息时代图书馆的网络化服务     

陈玉玲 《新校园(当代教育研究)》2007,(12):117-118

面对信息社会的需求，我们图书馆必须转变观念，由传统的服务转变为网络化服务，以提高人员素质的现代化，实现资源共享。  相似文献   

文化差异与英语教学的互动关系     

陈玉玲 《河北大学成人教育学院学报》2001,3(2):47-48

化差异是大学英语教学中所存在的普遍现象，具体表现在英语词汇的民族化及时化特征，词语禁忌、体、成语、谚语的特定化内涵等方面。欲克服化差异对大学英语教学产生的干扰和影响，实现利用化差异深化学生对英语国家化传统认识的目的，我们可在教材编写、教学方式、教学手段等方面加以改进。  相似文献