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时下某些研究阅读的文章中,存在着大量习得的概念性误读,动辄将纸质阅读与网络阅读根本对立,将“浅阅读”混同于数字阅读,不但混淆了阅读载体与阅读对象、阅读方法的差异,还将阅读效果与阅读载体混为一谈。细究起来,这种想当然的研究,结论总是牵强。阅读研究的首要前提,是必得厘清阅读的内涵与外延,高屋建瓴,把握阅读本质。本文针对阅读研究中常见的概念性误读,就阅读、阅读载体与阅读方法以及阅读宗旨展开辨析。 相似文献
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一、在概念教学中设计一些开放性题目,有助于学生深刻理解概念。例如,当学生学习了多位数取近似值的方法后,可设计这样一些习题:下面约等号左边数中的框内各可填上什么数? 327□905≈327万 9□457600≈10亿学生根据“四舍五入”的意义会发现:在前一框内只要填上小于5的正整数,在后一框里可填上大于4而小于10的一个整数就符合条件了。又如,当学习比的概念时,可设计:3÷( )=3/( )=3:( )这类习题。学生会发现:在括号内可 相似文献
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文章以社会学整体性治理理论为基础,运用跨学科研究方法,对整体性治理理论的内涵、阅读焦虑生成背景、治理困境与治理框架进行研究,提出了面向全民阅读的社会性阅读焦虑整体性治理,应以公众文化需求为导向,以“整体政府”组织建构为主、整合协调机制为辅、技术和资源共享为手段,为公众提供优质高效的公共文化服务。探讨阅读焦虑治理面临的困境及其治理思路,为推进全民阅读深入发展,治理数字化阅读领域难题提供参考。 相似文献
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本文从班主任专业化的内涵出发,分析了当前我国班主任专业化建设中的诸多问题,结合在中学里的教育实践,对我国班主任专业化建设从班主任职业培训、道德情感培养、激发自我成长需要和完善制度建设四个方面提出了关于班主任建设的对策建议。 相似文献
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按学习型组织理论建立学习型图书馆 总被引：10，自引：0，他引：10
张家武 《大学图书情报学刊》2005,23(2):11-12,22
学习型组织是一种持续学习与组织转化的理论,图书馆可利用学习型组织理念建立共同愿景、实行团队学习、推行系统思考,开展绩效评估等策略建立学习型图书馆. 相似文献
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对目前存在的网络阅读误读现象予以归类,并从正确认知阅读和网络阅读对象的边界、网络阅读不等同于浅阅读、网络阅读也不必然引发阅读危机等三方面,对网络阅读进行深度剖析。最后指出,应在理性看待网络阅读的基础上,正确引导网络阅读。 相似文献
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浅阅读时代的深度选择 总被引：1，自引：0，他引：1
新世纪,浅阅读文化蔚成风尚,深度阅读日渐式微。通过对阅读现状的剖析,深刻揭示了浅阅读狂欢深度阅读式微的深层原因。指出：读者、图书馆、政府等都应担负起自身社会责任,倡导并践行深度阅读。 相似文献
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张家武 《语数外学习(高中版)》2013,(4):87
中国的古诗词蕴含着丰富的意境,这就需要我们在学习古人的古诗词时,品读其诗歌造设的意境。基于此,本文就审美想象能力如何在初中语文诗歌教学中的应用实践为研究内容,通过培育初中生的想象空间,提升初中语文诗歌教学水平做些有益的研究尝试。 相似文献
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1少儿阅读,应是阅读推广活动的重中之重当前,社会各阶层、各界人士,都在为打造书香社会、播撒阅读种子进行着不懈地努力。但是客观地说,阅读推广成效并未达到预期。对此现象,程焕文教授经过多年深思得出一个结论,主要在于中国自古便是一个功利社会,阅读早已被功利所绑架[1]。 相似文献
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试析高校图书馆参考咨询服务的新模式 总被引：32，自引：0，他引：32
本文提出了在信息资源电子化和网络环境下高校图书馆参考咨询服务的模式 ,包括构建参考咨询服务网络体系 ,开展数字化参考咨询服务 ,形成基于内容的专业化参考咨询服务 ,采取合作化的参考咨询服务等。 相似文献