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Purpose: This study evaluated and compared the Singaporean and Taiwanese middle school students’ conceptions of science assessment. Within-country gender comparisons were also explored.
Sample: 424 Taiwanese and 333 Singaporean eighth graders were invited for a cross-country comparison.
Design and methods: The participants completed a questionnaire named Conceptions of Science Assessment.
Results: The findings showed that the summative assessment dominates in the Taiwanese classrooms, while formative and summative assessment are usually perceived in Singaporean classrooms. The Singaporean students had a greater tendency than their Taiwanese counterparts to perceive the purpose of assessment as a way of reproducing knowledge, and the formative assessment as improving learning, problem-solving, and critical judgment. No gender differences were found among either the Singaporean or the Taiwanese students.
Conclusions: Educators in both countries should provide learners with more opportunities to experience process-oriented science assessment activities and de-emphasize the usage of examination-oriented practices to achieve the sophistication of conceptions. 相似文献