一种基于图卷积自编码模型的多维度学科知识网络融合方法     

李慧  胡吉霞 《图书情报工作》2020,64(18):114-125

[目的/意义] 针对包含单一类型知识单元的知识网络难以全面反映学科知识结构的问题，提出一种从多维度进行知识网络结构融合的方法，为学科领域知识结构挖掘提供借鉴。[方法/过程] 利用LDA及TF-IDF方法抽取学科知识单元，然后运用语义相似度和关键词共现分析方法构建3个学科知识子网络：主题网络、关键词网络和实体网络，并采用空间节点传递对齐方法对齐子网络节点，接着设计基于图卷积操作的自编码模型对知识节点进行表示，最后通过计算余弦相似度重构学科知识网络。[结果/结论] 实验部分以人工智能领域为例，构建融合主题、关键词和实体的学科知识网络并展开分析，实验结果表明，本文所提方法能有效地揭示学科领域研究内容和知识结构，为学科知识发现与组织研究提供有益参考。  相似文献   

基于学情的“向死而生”教学改进思考     

张少华  武翠敏  赵丽华 《中学政治教学参考》2018,(12):35-36

“向死而生”是德国哲学家马丁·海德格尔在其著作《存在与时间》中提出的观点。这个观点对人如何面对无法避免的死亡,给出了一个终极答案——生命意义上的倒计时法——向死而生。“向死而生”站在哲学高度,用“死”即生命短暂的客观性激发我们把握今天、珍惜当下,用生命的宽度、厚度补足短暂的长度。  相似文献   

“对分课堂”教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用     

李柯柯 《北京工业职业技术学院学报》2018,17(4)

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基于专利网络节点重要性的核心专利识别方法研究     

郭剑明  王婧怡  周云峰  袁润 《情报杂志》2023,(5):162-168+191

[研究目的]综合考虑专利节点度数及其邻域专利节点对(node pair)间的相似程度，定义并计算专利节点在网络中的结构重要性，从网络科学视角完善专利价值评价与核心专利识别方法。[研究方法]基于专利四种基本引用关系构建专利综合引用网络；利用网络节点度数及其邻域节点对的相似度量化表征其局部网络结构重要程度，以此为依据提出专利节点重要性评价指标PNII,进行核心专利识别；从复杂网络视角，利用传染病传播动力学模型(SIR)计算专利节点的实际传播影响力，以此为判据比较PNII和其他网络中心性指标在不同传播概率和不同节点比例下的识别效果。[研究结论]结果表明，基于专利网络节点重要性的PNII指标相较一般的网络中心性指标更加科学，核心专利识别结果更加准确；基于传染病传播动力学模型的评价方法，在一定程度上解决了核心专利识别结果评价难题。  相似文献   

对俄打造优质融媒体产品的思考     

贾惊涛 《对外大传播》2021,(2):60-62

融媒体报道发展至今,媒体产品的核心要素依然是形态与内容。如何把中国内容以对象国观众喜闻乐见的形态传播出去是每一位对外传播工作者需要思考的课题。本文以俄罗斯“莫斯科24”电视频道融媒体产品《给你》(Этотебе)朗诵节目为研究对象,从其形态和特点入手,分析其成功原因和背景,思考俄罗斯优质融媒体节目对我国当代对俄传播工作的启示和借鉴意义。  相似文献   

山东 谢岿(先胜)京冀 陆伟韬 (2019年9月27日弈于安丘) 仙人指路对卒底炮     

宋国强 《棋艺(象棋版)》2020,(1):8-9

岀车看炮顺其自然,红方近期出现马七进六的走法较多,黑方应以炮8平5,马六进五,炮3退1,炮八平九!红方套路含蓄待发。如图1形势,黑方平炮过宫调型,丰富布阵变化。以往黑方多走炮8平5,红则炮八进四,马8进7,炮二平四,车9平8,马二进三,卒7进1,仕四进五,形成先手反宫马对中炮的格局,红方便宜。  相似文献   

基于"对分课堂"的思政课在线教学设计     

尹健  张婷 《中国石油大学胜利学院学报》2020,34(3)

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“对勾”轴对称——有关对勾函数图象探索的另一个方向     

冉春莲 《中学数学月刊》2021,(2):24-26

1问题提出图1我们一般将形如y=ax+b x(a>0,b>0)的函数称为对勾函数.众所周知,对勾函数图象关于原点对称,这根据奇偶性显而易见.并且教学中,为了避免学生在利用对勾函数求最大值时犯错,老师们会再三强调对勾函数并不会关于直线x=±√b/a对称.但是否存在其他直线能成为对勾函数图象的对称轴呢?新人教A版必修一对y=x+1/x进行研究,第92页的“探究与发现”[1]中的图1为直观想象素养的发挥提供了完美的材料:对勾函数看起来是轴对称的,而且有两条渐近线,学生猜测这可能是双曲线.有猜测就应该去验证,经证实可以作为结论,证伪可以避免错误.因此,在数学兴趣课堂中,笔者把这个问题作为课后作业留给学生.  相似文献   

统编本《对韵歌》与《古对今》拓展阅读教学策略     

牛龙龙 《教学管理与教育研究》2019,4(22)

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"明示提问":物理学史教学提升学生科学思维 ——以"伽利略对自由落体运动的研究"为例     

刘健智  胡雪妍 《基础教育课程》2020,(22):65-73

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