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培养"有大爱大德大情怀"的人,是习近平主席于2018年9月10日在北京举行的全国教育大会上的讲话中提出的。习近平的讲话站在"人类命运共同体"的高度,为我们教育发展指明了方向。做"有大爱大德大情怀"的人,并非仅是对青少年学生的要求,也是对我们每个公民的要求! 相似文献
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我读完陈泽河、戚万学主编、由山东教育出版社出版的《中学德育概论》一书(以下简称“概论”),联想到几年教育界对教育理论与实践问题展开的讨论,我没有参加这个讨论,但有自己的看法。这里只说两点:一点是教育理论与实际脱离是双向的,是相互的,即既有理论脱离实际的问题,也有实际工作中不重视理论指导,脱离理论的问题,后一方面的情况不比前一方面好。另一点看法是:对理论联 相似文献
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心理教育与道德教育关系研究综述 总被引：3，自引：0，他引：3
心理教育与道德教育关系研究是近年来我国教育界关注的一个重要问题。本文从五个方面，即关于心理教育在全面发展教育中的定位，心理教育与道德教育之问的相互关系、区别与联系、相互作用、有机结合。对近年来国内有关两者关系的研究成果和基本观点作了简要介绍，并提出了自己的一些思考。 相似文献
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在关心性关系中学会关心 总被引：1，自引：0，他引：1
班华 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(9):8-12
“学会关心”是一种教育理念，也是一种教育模式；结合“学会关心”教育在学校实施情况，提出帮助学生“学会关心”的两种策略，即营造关心性人际关系，在富有关心性特点的人际关系和文化一心理氛围中学习；组织学生在践行关爱中学会关爱，即以践行为重点的知情行整合性学习。 相似文献
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班集体即班级学生集体,是教育对象,也是教育主体。班集体作为班主任实施教育的操作系统中的一个子系统,是教育力量,也是教育工具、教育手段。建设班集体是班主任的工作目标,也是班主任的教育策略,即通过建设班集体促进学生个性发展。建设班集体是工作目标,通过班集体促进学生个性发展是教育目标。 相似文献
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班级是教育的基本单位,当然也是实施心理教育的基本单位。从心理学视角看,班级组织本身就是一种特殊的心理社会,即人与人相互心理关系的系统。美国学者班尼等人认为,班级组织既是社会的,又是心理的,是一种"社会—心理的结构"。作为学生的 相似文献
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经常有人认为班主任就是负责班级管理的。实际上,这是没有分清"班级管理"与"班级教育"。有的书或文章论述班级管理时,泛化为论述整个班级教育。班级教育是以班级为单位的培养人的活动;班级管理是班级管理者根据学校培养目标,运用其被赋予的权力,按一定的计划,通过组织、指导、协调、控制等,为班级学生发展创造良好环境 相似文献
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班华 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4)
陈虹教授主编的《给教师101条积极心理学建议——积极语言HAPPY》 (以下简称《积极语言HAPPY》)出版了.该书是作者们跑遍11个省,调查访谈,经过艰苦的教育探索和实验研究取得的成果.能分享这一成果的确是很幸运的事.编者在认真钻研了积极心理学理论和原理的基础上,开创性地提出了积极语言HAPPY模式理论. 相似文献