中国传统文化对郭沫若诗性气质的影响     

罗永祥 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(1):54-55

郭沫若的浪漫主义诗性气质是显著的,但郭沫若诗性气质的形成,历来有不同的看法。针对有些研究者提出的,郭沫若的诗性气质主要受外国诗人的影响,提出了自己的观点:郭沫若诗性气质的形成主要受中国传统文化影响。  相似文献   

贵州省少数民族地区小学教师学历大专化现状研究     

罗永祥  何秀黔 《贵州教育学院学报》2004,20(5):9-12

应用问卷调查法，通过SPSS for Windows 11．5进行统计分析，从地区、身份和学历三个维度研究贵州省少数民族地区小学教师学历大专化进程的态度、提升学历的方式、获得专科文凭的花费和获得学历所需时间四个问题，得出的主要结论是：该地区广大小学教育工作者已接受了小学教师学历大专化的观念，主要通过假期函授方式获得学历，学员获得专科文凭一般需要三年时间，花费3000-4000元。学历和地区是此项研究中最重要的难度。  相似文献   

解读高考物理信息题及其思维技巧     

罗永祥 《中学生理科月刊》2005,(4)

信息题也称为信息迁移或者开放性阅读理解题,其涉及内容包括学科内不同分支知识的综 合,亦包括学科间知识的综合,这类试题以其立意新颖、构思巧妙、可读性强、密切联系实际生活 而为试题设计专家所青睐;以其涉及知识理解、过程解读、模型转化、方法处理、情感及价值的全 方位考查,因而成为多年来高考各科试题的热门考题. 几乎每年高考均有信息题,尤其是物理和数学,这对考生而言是好事,因为可以通过对试题规 律进行归纳、综合,从而找到快捷的求解思路,但同时对考生而言也是个不小的挑战,因为其新颖 性令很多考生无所适从,因此研究这类考题显然是很有必要的,目的是为了使考生们更好地掌握 住这类试题的求解技巧,并从思维的角度来驾御这类考题。为此我们教研组提出了三个解题关 键,并选择了具有学科交叉的典型性试题进行分析,以求达到帮助考生的目的.  相似文献   

论鲁迅对中国古典悲剧的批判     

罗永祥 《贵州教育学院学报》2013,29(1)

鲁迅从批判国民性出发,对中国古典悲剧进行了猛烈的批判,总体上对之持否定态度.学界一般认为鲁迅的这种批判过于偏激、片面,往往无助于对中国古典悲剧理论的建构,具有很大的负面性.这种看法过于简单.事实上,透过鲁迅的这种批判,论人们能更清晰地认识中国古典悲剧的本质,其批判的美学意义和价值不能忽视.  相似文献   

论贵州省小学教师学历大专化存在的问题与对策     

罗永祥  代其平  何秀黔 《教育理论与实践》2004,(20)

贵州省小学教师学历大专化过程中存在组织领导、教学培训和学员方面的问题,这些问题产生的原因主要来自于规划预测、组织实施、培训能力和学历基础等四个方面,在政策规划、运行机制、约束机制等方面的政策建议,尤其是基于专家决策的小学教师学历大专化的“顶层设计”和“需要与可能平衡”的决策理念,能为西部省区小学教师学历大专化有所借鉴。  相似文献   

主体性真的会消解吗?——对结构主义美学的重新解读     

罗永祥  周帆 《安顺师范高等专科学校学报》2006,8(4):26-28

主体性是传统美学的核心概念,它是理性在文学文本中的具体表现.结构主义美学紧紧抓住语言指涉的不确定性,集中力量打击作者主体性,企图取消作者主体性在文学文本中的中心地位,以摆脱传统美学的束缚,为文学艺术以文本研究为中心树立典范.事实上,结构主义美学不可能摆脱主体性的束缚,这是由结构主义美学自身的特点所决定的.作者试图对结构主义美学反作者主体性这一现象以及结构主义美学何以不能摆脱主体性束缚的原因作进一步探讨,以加深对结构主义美学的认识.  相似文献   

主体性真的会消解吗?——对结构主义美学的重新解读     

罗永祥  周帆 《安顺学院学报》2006,(4)

主体性是传统美学的核心概念,它是理性在文学文本中的具体表现。结构主义美学紧紧抓住语言指涉的不确定性,集中力量打击作者主体性,企图取消作者主体性在文学文本中的中心地位,以摆脱传统美学的束缚,为文学艺术以文本研究为中心树立典范。事实上,结构主义美学不可能摆脱主体性的束缚,这是由结构主义美学自身的特点所决定的。作者试图对结构主义美学反作者主体性这一现象以及结构主义美学何以不能摆脱主体性束缚的原因作进一步探讨,以加深对结构主义美学的认识。  相似文献   

顶岗实习:提升师范生实践性知识的实证研究——以贵州师范大学为例     

阳红  罗永祥  胡韬 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,8(4):54-56

为了解“顶岗实习”对提升师范生的实践性知识的作用和特点,随机地从贵州师范大学参加“顶岗实习”的1093名本科师范学生中抽取559进行实验.结果发现,“顶岗实习”对师范生的实践性知识的提高有显著效果;文科生在获取教学设计知识方面优于理科生;教师实践性知识的获取无性别差异;教师实践性知识的获取不受所任学科与专业类别差异的影响.  相似文献   

实施多元评价 促进学生多元发展     

姚晓红  罗永祥  钱勇伟 《现代教学》2009,(9):8-9

为更好落实上海市高中课程计划,更好落实“减负增效”的要求,我校努力探索出适合学生发展、促进学生创新的评价体系。构建和完善了“学科成绩＋学分评价＋学能评价＋学习档案”的高中学生学业多元评价体系,发掘学生的潜能,发挥学生的特长,促进他们提高,引领他们成长。建立这一评价体系是促进学生多元发展,加强我校完善校本课程建设的一项重要手段和机制。  相似文献   

解读高考物理信息题及其思维技巧     

罗永祥 《中学生理科月刊》2005,(2):26-27

信息题也称为信息迁移或者开放性阅读理解题,其涉及内容包括学科内不同分支知识的综合,亦包括学科间知识的综合,这类试题以其立意新颖、构思巧妙、可读性强、密切联系实际生活而为试题设计专家所青睐;以其涉及知识理解、过程解读、模型转化、方法处理、情感及价值的全方位考查,因而成为多年来高考各科试题的热门考题.  相似文献