排序方式: 共有29条查询结果,搜索用时 154 毫秒
1.
各位领导、各位代表,大家好!数学文化类课程近十年来在中国蓬勃兴起,是一个值得关注的现象.现在,不仅许多大学在讲授数学文化类课程,不少中小学也在提倡数学文化的教学,还有许多很有影响的院士也在实践数学文化的传播.并且,有关的词汇,也由上 相似文献
2.
南开大学的数学文化课程,从2001年2月开设,至今已经10年了.数学文化课受到广大学生的欢迎,取得了一些成绩,被评为国家精品课程,课程组获全国五一劳动奖 相似文献
3.
第二届全国高校数学文化课程建设研讨会于2011年7月14~15日在天津南开大学举行,这是我国高校数学文化课程的一次高水平展示和交流。数学文化课程的特色是文理交融和素质教育,其精髓是传授数学思想,是数学知识与数学精神的有机融合,是科学素质教育与人文素质教育的有机融合。 相似文献
4.
考虑到1990年兰州会议以来情况的变化,本文提出了“十五”期间让“国家理科基地”建设再上一个台阶的八点想法和做法。 相似文献
5.
基础性数学人才,是相对于应用性数学人才而言的,是指正在或将要从事数学的基础研究与教学方面的人才.基础性数学人才与其它基础性理科人才一样,不但需要研究生阶段的培养,更需要本科阶段的培养.正因为如此,国家有重点地在部分大学本科设立了"国家理科基础科学研究和教学人才培养基地",简称"国家理科基地".南开大学数学专业与北大、复旦的数学专业一起,在1993年被批准为"国家理科基地". 相似文献
6.
信息时代的到来 ,对数学教学提出了更高的要求 ,也对基础性数学人才的培养提出了更高的要求。一个国家基础性数学人才的培养水平 ,标志着这个国家高等教育中数学教育的水平。所谓基础性数学人才 ,是相对于应用性数学人才而言的 ,是指数学的基础科学研究与教学方面的人才。基础性数学人才与其它基础性理科人才一样 ,不但需要研究生阶段的培养 ,首先需要本科阶段的培养。正因为如此 ,国家作了较大的投入 ,有重点地在部分大学本科设立了“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地” ,简称“国家理科基地”。南开大学数学专业与北大、复旦的数学… 相似文献
7.
8.
数学基础教育中的“双基”提法,在教育部2011年12月28日颁布的《义务教育数学课程标准(20H年版)》(以下简称为《课标》)中被发展为“四基”的提法,即从“数学的基础知识、基本技能”发展为“数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”.那么,“双基”提法为什么要发展为“四基”的提法?其背景是什么?“四基”提法的内涵和外延是什么?“四基”对于基础教育的人才培养意义何在?现谈谈对此的一些浅见. 相似文献
9.
心里装着学生 把教学当作一门艺术 总被引:6,自引:0,他引:6
学校的根本任务是培养人。高等学校的人才培养,本科教育是一个极其重要的阶段。教授为本科生上基础课,是提高本科教学质量的重要保障。我所在的南开大学数学科学学院,多年来形成了高水平教授为本科生上课的传统,越是基础的课,越是重要的课,挑选教师的标准越高。担任本科生基础课,自然地被看作是水平、能力和资历的体现。在长期的教学积累和实践中,我得出的最深体会是,要做一名好教师,搞好教学工作,可以有三个层次的升华。第一个层次,是把教学仅当作一种职业,在自己的岗位上勤勤恳恳,任劳任怨,认真备课、上课、批改作业、辅导学生。第二个层… 相似文献
10.
"数学文化"课与大学生文化素质教育 总被引:5,自引:0,他引:5
南开大学的“数学文化”课,是文化素质教育类的校公共选修课。六年多的实践证明,该课程无论在课内和课外,都对大学生文化素质教育起到了很好的作用。 相似文献