排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
知识型员工隐性知识转化一直是学术界和应用领域重点研究的课题。本文从个体因素分析出发,分析了隐性知识转化过程中知识型员工的个体因素特征,建立了知识型员工隐性知识转化的激励模式,以促进组织实现知识型员工隐性知识转化和共享。 相似文献
2.
基于胜任力的薪酬管理已经被国内外许多企业使用,它能够在复杂的经济环境和扁平的组织结构下,更利于公平和竞争、有效地激励员工,留住核心员工、增强企业核心竞争力。本文着重论述了国内外基于胜任力的薪酬管理的研究现状,对比分析了国内外基于胜任力薪酬管理研究的异同,探讨了研究的进展与不足之处,最后分析了研究趋势并提出建议。 相似文献
3.
管理类教师胜任素质的高低,直接影响应用型人才的培养效果.文章以管理类教师为研究对象,基于学生视角,在文献综述和实证调查基础上揭示管理类教师胜任素质静态性、动态性和开放性等三大特征,并以此建构管理类教师胜任素质模型,即教学胜任能力、学习发展胜任能力、科研胜任能力和社会化胜任能力的有机整合. 相似文献
4.
近年来教育界高度关注中学生创新能力的培养,但效果一般,原因在于脱离中学生个性
特质。本文基于个体视角探讨了中学生自我效能感、情绪智力对创新行为的影响关系研究,建立三
者间的关系模型,并采用层级回归分析的方法,应用甘肃省天水市某中学高一年级进行问卷调查
获取的330 份有效数据,分析结果表明：（1）自我效能感对中学生创新行为有显著的预测作用;（2）
情绪智力在自我效能感与创新行为之间起到负向调节作用,且主要体现在情绪控制维度。 相似文献
5.
教师是优秀人才培养的关键,人才培养目标的差异性必然对教师的胜任素质提出不同的要求。本文以师范类和管理类教师为研究对象,基于学生视角,分别从教学胜任、科研胜任、学习发展胜任、社会化胜任四个维度分析比较两类教师期望胜任特征差异。通过SPSS软件数理统计后发现,人才培养目标导向下对管理类教师胜任素质提出更高的期望,管理类和师范类教师除在学习发展胜任上高度一致外,在其他三个维度上均存在着显著性差异:在教学发展胜任中,管理类教师突出案例教学能力,师范类教师看重教学组织设计和课堂控制能力;在科研胜任中,管理类教师突出信息收集能力,师范类教师强调反思总结;社会化胜任的内在结构特征对管理类教师都比较重要,而对师范类教师要求一般。 相似文献
1