高中几何课程标准之我见   总被引：5，自引：1，他引：5  

王建明  张思明  王鹏远  赵大悌  刘美伦 《数学教育学报》2001,10(4):55-58

高中几何课程设计应该使学生在现实的和未来的学习经验（知识的经验和实际的经验）中，提升他们对几何价值的认识，高中几何课程标准的过程标准应该包括推理与证明、问题解决、多重表示和交流与合作，过程标准贯穿于教学内容标准之中。  相似文献   

基于Delphi的影院售票系统的设计与实现     

袁梦霞  王鹏远  罗晶 《科技风》2012,(15):40

影院售票系统是影剧院管理中不可缺少的部分,该系统采用C/S模式和面向对象的软件开发方法,利用Delphi7.0作为开发工具,采用SQL语言访问、操作后台Access数据库,实现影院售票的基本功能。  相似文献   

少年数学实验:献给初中同学和数学教师的礼物     

王鹏远 《基础教育课程》2013,(Z1):104-105

《少年数学实验》是一本独具特色、新鲜有趣的书,是张景中院士和我献给广大初中同学和数学教师的礼物。之所以说它独具特色,是因为在国内(甚至国际上)还没有第二本像这样既可以阅读,还可以利用免费电脑软件通过动手实验学习数学的读物。本书提供了不少对当前教学有价值的参考资料,还有几百个现成课件可以作为数学教师手边一笔宝贵的教学资源。长期以来,数学教学都是按  相似文献   

金融危机引发对教育信息化的理性反思     

王鹏远 《中小学信息技术教育》2008,(12)

当前,金融危机风暴正席卷全球。严峻的经济形势迫使我们必须对教育信息化做更为理性的思考。如何科学决策,并关注实效,成为考虑教育信息化下一步发展战略的现实问题。对于我们这样一个教育经费紧张的最大发展中国家而言,更需要对教育信息化进行务实的战略思考,争取少花钱多办实事。  相似文献   

结合学科特点应用信息技术     

王鹏远 《中小学信息技术教育》2004,(4):8-10

数学学科的特点是高度的抽象性和严谨的形式化。在数学教学中不能把抽象严谨的概念、定理、公式、法则生硬地塞给学生。因此，数学教学改革面临如下一些问题：怎样使艰深抽象的数学变得容易一些，使学生从被动地接受数学知识变为积极主动地获取知识?如何在注重基础知识和基本技能的同时关注学生的态度、情感、价值观?如何在教学中培养学生的创新精神与实践动手能力等等。教学实践表  相似文献   

教学软件无助提高学生的成绩吗？——有感于美国一项最大的专题研究报告     

王鹏远 《中国教育信息化》2007,(5X):19-21

2007年4月7日《参考消息》转载了一篇文章，标题是“美国一项规模最大的专题研究认为教学软件无助提高学生成绩”。原文刊登在4月5日出版的美国《华盛顿邮报》。该文章写道：  相似文献   

一件小事   总被引：1，自引：0，他引：1  

王鹏远 《下一代》2002,(4)

离我家不远的大道上,有一块低洼的地面,每当大雨过后,低洼处总是要积很多的水,给来往的行人造成很多困难。一天,大雨刚停,这里足足积了半尺来深的水。我和一些调皮的孩子聚集在道路两旁,一边观看人们通过时的各种姿态,一边哄  相似文献   

试论陈列展览的选题     

蒋潇  王鹏远 《中国博物馆》2004,(4):50-56

章主要论述博物馆陈列展览题材选择与主题确定的重要性，认为选题关平陈列展览的定向，是陈列展览成功与否的第一关键。提出选题应遵循七条主要原则：与本馆的性质，任务相适应，以馆藏实物（化、标本）为基础；实事求是的科学性，满足社会需求，通俗性和普及化，创新的意识。强调在选题时，应对举办陈列展览的必要条件进行分析，并对选题进行充分的论证，以确保陈列展览的可行性，科学性和权威性，这也是办好陈列展览必不可少的重要环节。  相似文献   

欣赏别样的数学——有感于林群院士的《微积分快餐》     

王鹏远 《数学教学》2010,(9):7-9

数学能被欣赏吗？这要从数学在人们心目中的形象谈起．公众会说，在他们的心目中，数学是一堆枯燥的数字和公式、抽象的概念和定理；大多数学生会说，在他们的心目中，数学是从小学直到高考以前的十二年不得不面对的题海，他们的感受正所谓“数海无涯苦作舟”，只有过了高考关，他们才能获得“解放”．看来，数学当然谈不上能被欣赏了，这就是目前数学教育的槛尬一数学不好学，也不好教!  相似文献   

信息技术与课程整合的冷思考——兼谈我国基础教育信息化的实效性     

王鹏远 《中小学信息技术教育》2003,(Z1)

随着“校校通”工程的推进,当前我国不少中小学的硬件设施已经有了很大的改善。无论是学校的电脑台数还是拥有校园网的学校数量都有了较大幅度的增长。在少数发达地区,多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络已经进入了每一间教室。当前迫切需要回答的问题是:怎样认识教育的信息化?学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化?在信息技术已改善了中小学的教学环境的地区,这些技术是否被有效地使用了,对提高教学质量和学校管理究竟起多大作用?我们认为,对此需要冷静的思考和负责任的讨论,不能用硬件作为衡量教育信息化的惟一标准。以下我们提出一些问题,与大家共同探讨。  相似文献