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《创造发明技法》课,在小学四、五年级开设,每周一课时,以进行创造技能训练为主,把各种创造性思维方式演变成可操作的具体创造法则,帮助学生克服习惯性思维障碍,摆脱思维定势,进而培养创新精神和实践能力。实验教材是省创造教育课题组的专家结合创造发明的典型案例和学生的小科技、小制作而编写的。单是课题就足以让学生心动手痒,如焦点组合法、连续变更法、仿生类比法、原点回移法、头脑风暴法等。课后配有创意设计练习,通过学习和实践,使学生认识到创造存在于日常生活的各个领域,人人皆可学之,人人皆可望获得成功,从而变神秘… 相似文献
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不久前,听了一节公开课,学生个个表现出色,教学效果很好。但课后却听学生议论,班里的“笨蛋”都被临时安排到其他教室去了。听了学生的话,我才恍然:难怪执教老师课堂“掌控”得那么“好”,原来,公开课的所谓“成功”是以部分孩子的“缺席”换来的! 相似文献
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不久前,听了一节公开课,学生个个表现出色,教学效果很好。但课后却听学生议论,班里的"笨蛋"都被临时安排到其他教室去了。听了学生的话,我才恍然:难怪执教老师课堂"掌控"得那么"好",原来,公开课的所谓"成功"是以部分孩子的"缺席"换来的! 相似文献
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创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动,来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外,其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造 相似文献