贵州省乌江流域地貌定量研究     

王金凤  代稳 《贵阳学院学报(自然科学版)》2015,10(1)

DEM空间数据分析技术为传统的地貌研究在地形可视化、统计分析等领域提供了新的研究手段.以贵州省内乌江流域为研究对象,运用地理信息系统平台,加载DEM,提取高程、坡度、地表起伏度等地貌要素与地质图、构造图、行政区划图叠加分析,对流域地貌进行定量分析.结果表明:贵州省内乌江流域层状展布地貌,反映出受新构造运动间歇性抬升的影响,流域总体上呈现出有序的阶梯状组合;地形坡度和起伏度较大的区域,地质构造作用明显;地形坡度和起伏度较小的区域主要发育在新构造运动抬升的台面上以及岩性较软的地方.  相似文献   

自然环境因子影响下普安县农村居民点空间分布研究     

王金凤  代稳 《大观周刊》2013,(12):6-7,13

根据普安县的地理环境特征,选取了海拔、坡度、坡向、交通i童路、水源地作为影响农村居民点分布的自然环境因子,刊用地理信息系统进行衣对居民点与各个自然环境因子的空间叠力和空间统计分析,揭示出自然环境因子对农村居民点空间分布特征的具体影响。为普安县今后社会主义新农村建设、优化农村居民点布局、城乡增减挂钩提供有力参考．  相似文献   

高校地图学课程教学方法探讨与改革分析     

马士彬  张美竹  代稳  杨洪 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,(3):82-84

通过分析认为：高校地理科学专业地图学教学普遍存在教学资源不足、课程结构不合理、教学目的混淆、教学资源匮乏等问题。地理科学专业地图学教学应该以高中教材涉及专题图为实例完成教学,学生应在具备了高等代数、概率统计等专业基础知识后开设地图学,并服务于地理专业课程,具体应安排在大学二年级以前开设。  相似文献   

理解为先模式下的高中地理逆向教学设计——以“海—气相互作用”为例     

许荣平  赵翠薇  代稳  陈克梅 《地理教育》2023,(12):28-31

课堂教学的终点是教学目标的真正落实,但教与学目标的离散,使得教师的教难以真正落地,学生无法真正理解与掌握知识,易造成片面化学习。理解为先模式下的逆向教学设计是一种关注教学目标落实,促进学生灵活掌握知识、理解性学习的教学设计模式。本文以“海—气相互作用”为例,通过明确教学目标、设计评估方法、提供学习体验,做到“教—评—学”连贯,层层把控教学环节,促进学生对地理知识的理解与迁移应用,推动地理课堂教学目标的有效落实。  相似文献   

属性模型在师范院校人文地理课堂教学质量评价中的应用     

秦趣  张美竹  代稳 《贵州教育学院学报》2014,(6):27-30

师范院校人文地理课堂教学质量评价具有重要的意义。通过参考前人的研究成果,建立了一套相对完整的师范院校人文地理课堂教学质量评价指标体系,运用属性理论构建人文地理课堂教学质量评价模型和评价方法,并运用该模型和方法对师范院校人文地理课堂教学质量进行实证研究。以期为师范院校有关工作的开展提供参考依据。  相似文献   

基于岩溶地质背景的河网水系特征分析     

王金凤  周德全  代稳 《六盘水师范高等专科学校学报》2015,(4)

贵州是一个地质背景复杂的岩溶地区,多期的地质运动对河网水系的发育造成影响。以贵州省乌江为研究对象,利用DEM等数据进行GIS水文分析,揭示岩溶地区河网水系与地质背景的关联。结果表明：流域主干的发育主要受不同构造变形区的控制,次级水系的发育明显受到构造样式的约束;河网密度的大小受岩石组合类型的影响,纯碳酸盐岩组合和碳酸盐岩与碎屑岩混合组合的河网密度均小于非碳酸盐岩组合河网密度;河网密度的大小不受构造变形区的控制,但受典型构造的影响。  相似文献