试论当代教育学的基本学科立场     

任增元  任广元 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(7):111-114

教育学的基本立场问题,是教育学的基本属性与教育学观的问题。理论上秉承何种教育学观,就会构建出生成何种教育学,并把这种教育学贯彻到实践工作中去。笔者以教育学的实然历史、教育学的应然指向和实践需要为依据,认为当代教育学应该具有润泽生命的文化性、卓而乐群的实践性、静水流深的超越性三种特性。这三种特性是一个有机的整体,相互之间构成天然的有机联系,并且会随着时间和实践的发展不断地自我更新。  相似文献   

用于高放废物处置缓冲材料导热性实验设备的设计     

任广元  刘晓东  陈泉水  陈庆春 《实验技术与管理》2010,27(10)

设计的膨润土压实块热传导设备是根据高水平放射性废物(简称高放废物)地质处置概念模型而设计的教学、科研实验设备。设备由供电系统、控温箱、热传导系统、信号转换模块、数据处理系统和环境传感器组成。该实验设备具有模拟性强、操作简单、稳定精确、应用范围广等特点;该设备为研究高放废物的缓冲材料——膨润土的导热特性提供了重要手段,用于实验教学促进学生对工程技术的感性认识,激发学生学习兴趣。  相似文献   

材料专业应用型创新人才培养模式与课程体系建设     

郑举功  陈泉水  刘晓东  杨婷  刘云海  任广元 《高等理科教育》2011,(6):143-147

针对本科院校材料专业应用型创新人才培养的现状,首先从根源上找出应用型创新人才培养不足的原因,然后提出当今创新人才的培养目标是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握各类应用能力的高级专业人员。材料类应用型创新人才的培养应尽快走出传统的培养学术型、研究型人才的学科系统化课程模式,立足于材料产业的飞速发展和人才市场的需求信息,结合学校、企业资源,构建适应于可持续发展的应用型创新人才培养的应用型、实践型课程体系。  相似文献