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拜读徐樑、王园园两位老师《课堂教学中文本解读的限度——以〈水龙吟·登建康赏心亭〉为例》(《语文学习》2020年第1期),深有感触。文中所说“限度”实质上是指教师应该尊重并合理辨析前人的研究成果。确实,课堂教学中存在着文本解读“随意化”“主观化”甚至“任性化”的现象。作为一线教师,我更关心的是,这种现象是怎么产生的,应该如何避免。 相似文献
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余勇超 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):16-18
蔡澄清先生首创的中学语文点拨教学法是美的教学法,是一种鲜活的教学艺术.点拨教学法集中体现了艺术美的基本特征:艺术的典型性、艺术形式的独创性和艺术情感性的完美整合. 相似文献
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当前,语文教学应聚焦发展学生的核心素养。教学导入作为课堂教学的关键性环节,其设计与实施应该遵循以下基本原则：针对性与延展性相融合,启发性与反馈性相呼应,系统性与导控性相协同,简洁性与丰富性相统一,趣味性与有效性相兼顾。 相似文献
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