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1.
创新是科技的源泉和动力。余细勇教授在科学研究中始终注重创新性选题,从学科发展的趋势和交汇点开展药理学、分子生物学和心血管病学研究。余细勇教授在心血管临床药理学和分子心血管病学的创新研究,主要表现在两个方面:1、20世纪90年代早期对临床药代动力学的三大前沿课题进行攻关:开展以β阻滞剂为代表的药物活性代谢产物的药动学及其个体差异和种族差异的研究;人体药代-药效学相关性定量研究;药物对映体的立体选择性差异研究。2、20世纪90年代中期以后,确立分子临床药理学和分子心血管病学研究方向,开展转基因治疗冠心病心肌缺血以及细… 相似文献
2.
抓住细节,就是指采取具体有效的措施和方法,以认真严谨的工作态度、一丝不苟的工作作风,进行准确细化的操作.在班级管理的过程之中抓细节、抓实过程,持之以恒地抓牢、抓好各项常规管理措施,始终如一地落到实处,就能达到常规管理工作实效性和长效性的有机统一.常规管理就能成为学生的好帮手,成为学生学习的源动力,成为学生健康成长的标尺. 相似文献
3.
中西传统思维方式比较 总被引：1，自引：0，他引：1
当今,整个世界范围内都面临着思维方式更新的任务。但是,未来是历史的延续,创新势必受到传统的制约,惯性巨大的传统思维方式已经作为我们民族的文化——心理结构的组成部分,构成了我们现代化过程的深沉的历史背景。在此情况下,把中西传统思维方式作以历史上的横向比较,对于我们清醒而客观地估量中国传统思维方式的长处与不足,从而在新的挑战中积极汲取新的力量,创造出更有活力的、新的时代智慧,有着重要的现实意义。本文拟就这一问题略抒己见。 相似文献
4.
针对RV减速器对结构优化结果精度不高且需要手工圆整的问题,提出一种基于离散混合蛙跳算法的单目标优化求解方法.首先,以体积最小为目标建立了RV减速器整机的非线性约束优化的数学模型;其次,介绍了离散混合蛙跳算法基本原理;通过罚函数法将上述数学模型转化为无约束优化的数学模型后,应用离散混合蛙跳算法对RV减速器整机实例进行优化求解;最后与传统算法、粒子群算法及遗传算法进行对比,结果表明,离散混合蛙跳算法的求解结果有着求解精度更高,收敛速度更快、避免对结果进行手工圆整等优点. 相似文献
5.
6.
博大雄浑构建地球系统科学理论体系
长期以来,地理学、地质学、气象学、海洋学和生态学等学科对地球的研究都是针对某一组成部分分门别类地进行的,形成了各种专门学科和各具特色的研究方法及知识体系.20世纪后半叶,全球环境的恶化与社会可持续发展问题对地球科学提出了新的挑战,80年代初期,科学家们普遍认识到必须把地球作为一个由相互作用着的各子系统组成的统一系统,即地球系统来研究.80年代中期以来,国际上一大批科学家开始投入地球系统科学的研究,关于地球系统科学的论文、报告、百科全书和研究计划纷纷问世,地球系统科学的研究开始掀起高潮. 相似文献
7.
长期以来,人们思想当中形成了一种根深蒂固的观念:评论一个哲学家,不管他处于怎样的一个历史背景、社会环境下,只能采取非此既彼的态度,要么就是属于唯物主义、辩证法的,要么就是属于唯心主义、形而上学的。似乎只有这样才是坚持了哲学上的党性原则。受这种观念的影响,反映在关于毕达哥拉斯哲学性质的研究上,尽管历来存在着不同的看法和争论,但归结起来却不外乎两种意见:一种意见认为毕达哥拉斯哲学是唯心主义、形而上学的;另一种意见认为是唯物主义、辩证法的。这样,两种意见都将其哲学性质仅仅看作是一重性的了。我认为这种看法不完全符合历史的本来面貌,是值得商榷的。同时也有必要通过对华达哥拉斯哲学性质的分析,来校正人们头脑中先前存在的对哲学党性原则认识上的一种不正确的定势。 相似文献
8.
刘永明 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1996,(5)
邓小平同志具有当代形态的哲学思维方式。他在思维原则上，注重实事求是的思想路线；在思维重心上，注重利益、价值和社会功用；在思维取向上，注重眼前利益与长远利益的统一；在思维方法上，注重多维性和辩证性；在思维品格上，注重变革、创新和开拓。正因为如此，他在指导社会主义现代化建设中，才提出了一系列战略构想和英明举措 相似文献
9.
核心素养目标引导下的初中信息技术教学模式需要进行创新改革,以课程编制特点和内容选择方向为基础,立足学生特点,科学规划教学设计,才能够保证学生的信息技术素养养成目标落实。显然,传统教学模式在新时期已经不再适用于初中信息技术教学需求,因此,我们需要树立改革意识,创新改革路径。本文尝试以核心素养作为基础目标,探究初中信息技术课程的有效教学模式,旨在构建有效课堂。 相似文献
10.
随着教育改革的推进,素质教育的理念已逐渐深入人心,促进"全体学生"的"全面发展",让人人成其才,已成为教育者的共识.但总有一部分学生或者某些学生在某些方面的发展是不尽如人意的,对于这些学生,国内外诸多专家给予了热切的关注,这方面的研究和著述非常多.单是对这部分学生的称谓就有"差生"、"学习困难"、"学习不良"、"学业不良"、"学习障碍"、"学习失能"、"问题生"、"后进生"、"难教儿童"等等.笔者认为这些说法均只是作片面和静态的描述,亦有"标签效应"之忧;近年也有提"潜能生"的,却又似乎不利于警醒学生,如果错过了发展的时机,潜能等于无能.基于此,笔者主张用"落后生"一词称谓这部分学生. 相似文献