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组织是一个开放的社会技术系统,与外部环境不断交互作用。高校转型是通过各种内外动力因素的相互关联、协同作用引起和推进的,其初始诱因是外部环境的改变。在外部需求、竞争压力及政策指向等外部力量推动下,高校变革主体对外部环境变化进行积极反应。战略决策者在了解外部环境的关键需求以及内部环境资源和能力的基础上,对学校发展战略进行重新选择,通过价值观转变、制度创新和主体追求等内源动力因素,在互动过程中不断积聚和强化,推动转型进程。本文以浙江农林大学为例,分析从单科性院校向多科性大学转型的内外动力因素相互作用的方式和过程。 相似文献
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伴随着中国高等教育规模扩大、类型多样化、层次分化的大众化过程,一部分高校在完成从单科性院校向多科性院校转变后,其发展重点从量的扩张转向质的提高,从外延式扩展转向内涵式发展,并提出从教学型向教学研究型转型。转型是高校发展的一个特定阶段,它受政府、市场两种力量的制约,是外驱力和内趋力综合作用的结果。向教学研究型转型,其实质是高校在外力推动下,以层次和水平提升为重点,在规划、制度和措施等方面围绕建设教学研究型大学的目标设计,由战略规划向战略实施推进的过程。 相似文献
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向教学研究型转型,是教学型高校的发展目标和模式选择。这种转型不仅是人才培养层次和学科水平的提升,更意味着学校在三项职能关系调整基础上的一系列适应变化,体现在制度建设、学科群构建和人才工作机制上,深层次地反映出价值取向的变迁,表现出学科分层、教师群体类型多样化、价值取向多元化和主流文化变迁等特征。 相似文献
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