自尊研究综述   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙灯勇  郭永玉 《河南师范大学学报(教育科学版)》2003,22(4):32-36,82

自尊是自我的一个重要部分，国内外的许多心理学者都对自尊进行过深入地研究。研究表明，虽然自尊不能给人们带来直接的利益，高自尊也不一定对人们有利，但是人们还是非常关心自尊。那么什么是自尊、自尊的来源、高低自尊的特征、及如何维持自尊呢?本文的目的就是把心理学者们对这些问题所进行的研究作一个综述。  相似文献   

特质性情绪智力:结构、机制及与健康的关系     

孙灯勇  郭永玉 《华东师范大学学报(教育科学版)》2011,29(1):41-46

特质性情绪智力（trait emotional intelligence）是一簇与认知、加工和使用情绪负荷的信息能力相关的行为倾向和自我知觉。特质性情绪智力处于人格结构中的较低层次,与大脑左额叶皮层的激活水平有关。高特质性情绪智力的个体倾向把压力评估为一种挑战,而不是威胁,并倾向采用问题中心的积极应对风格。特质性情绪智力对抵御压力,保护个体的身心健康具有积极作用。  相似文献   

自我概念研究综述   总被引：14，自引：0，他引：14  

孙灯勇  郭永玉 《赣南师范学院学报》2003,(2):36-39

自詹姆斯1890年把自我概念引入心理学至今,心理学对自我概念的研究曾几度兴衰。在行为主义出现之前,心理学对自我概念的研究兴趣浓厚,但随着行为主义的兴起,自我概念的研究逐渐被忽视。后来人本主义的出现,特别是罗杰斯对自我概念又进行了深入的研究。20世纪80年代后,认知流派对自我概念的研究也很重视。在研究自我概念时,由于认识、方法、人性观及研究取向上的差异,不同学派的心理学者之间同中有异,侧重点有所区别。  相似文献   

感恩:人格研究的新专题   总被引：2，自引：0，他引：2  

胡瑜  孙灯勇 《华东师范大学学报(教育科学版)》2010,28(4):43-49

感恩是当前西方人格心理学领域研究的热点。感恩的社会认知模型认为,利益评价在特质感恩和状态感恩之间,以及情境因素与状态感恩之间起着中介的作用。许多研究对这一模型进行了验证,并发现了感恩与主观幸福感、亲社会行为以及负债感之间的关系,结果表明,感恩是幸福感强有力的预测指标,感恩的人更具有亲社会行为,感恩不同于负债感。  相似文献   

操作性学习观在学校管理中的运用     

孙灯勇 《教育理论与实践》2010,(6):40-41

斯金纳运用操作性学习观认为,反应是关注的重要变量,重点关注如何通过强化作用促使行为反应的频率增加。操作性学习观运用在学校管理中时,应注意两点：首先应充分发挥强化规律在教育教学中的作用,其次要正确合理地使用惩罚。  相似文献   

是疯子还是天才:精神质与创造力关系探讨     

孙灯勇  郭永玉 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2008,47(6)

心理学家Hans J．Eysenck提出人格结构的精神质维度，并认为精神质和创造力之间具有因果关系，激发心理学研究者浓厚的兴趣。不同的研究者采用Eysenck的精神质量表或其修订版，分别从创造力的认知加工过程、创造性成就等取向对两者之间的关系进行了验证性研究，并采用过度包括、潜在抑制与扩散的自上而下的信息加工方式，以及皮质唤醒水平、多巴胺的分泌等对精神质和创造力的认知与生理机制进行解释。  相似文献   

学校情景中的惩罚     

孙灯勇 《中小学心理健康教育》2002,(12):18-19,21

教育情景中,对于那些不认真学习、调皮捣蛋的学生,违反校纪校规的学生,有不良品德的学生,教师或家长常常会采用惩罚的方式,使他们端正学习态度,养成良好的学习习惯,培养良好的道德品质,树立正确的人生观和世界观。但在实际的运用中,因教师或家长对惩罚的使用要求不是很清楚,常使用惩罚不当,因而达不到预期的目的,甚至事与愿违,产生负面效果。针对此情况,本文从三个方面论述了  相似文献