全文获取类型
| 收费全文 | 235篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 3篇 |
专业分类
| 教育 | 178篇 |
| 科学研究 | 12篇 |
| 体育 | 13篇 |
| 综合类 | 4篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 30篇 |
出版年
| 2023年 | 1篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 4篇 |
| 2019年 | 1篇 |
| 2018年 | 4篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 2篇 |
| 2014年 | 16篇 |
| 2013年 | 16篇 |
| 2012年 | 13篇 |
| 2011年 | 20篇 |
| 2010年 | 14篇 |
| 2009年 | 13篇 |
| 2008年 | 10篇 |
| 2007年 | 8篇 |
| 2006年 | 19篇 |
| 2005年 | 27篇 |
| 2004年 | 8篇 |
| 2003年 | 13篇 |
| 2002年 | 8篇 |
| 2001年 | 8篇 |
| 2000年 | 2篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1986年 | 1篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 2篇 |
排序方式： 共有239条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
校本课程开发:观点和理念 总被引：10，自引：0，他引：10
本文试图暂时悬置“校本课程开发”作为一个课程术语的种种概念分析 ,把它视为一种教育的口号。以此为前提 ,文章进一步分析和探讨了这一口号所包含的种种新的课程观点和主张 ,所隐含的种种课程信念和理论假设 ,以期从基本观点和理念上更深入地认识校本课程开发。 相似文献
2.
职前教师教育教育类课程结构的改革与构思——首都师大教师教育专业教育类课程过渡性方案设计 总被引：14，自引：0，他引：14
徐玉珍 《课程.教材.教法》2003,(7)
为了应对时代的挑战,首都师大展开了教师教育课程体系改革的尝试,构建包括教育理论基础、教育实践基础、教育科研基础、教育实习见习四大板块的教育类课程新体系。实现这一课程重构的基本观点和理念是:(1)根据教师专业化的要求树立教师教育的理想,实现教师教育范式的转换;(2)从职前职后一体化及教师终身教育的视角思考和探索教育类课程的目标和内容要求;(3)从由本科到研究生层次的教师教育学历体系来思考和处理起始阶段教师教育专业教育类课程的广度与深度、理论与实践的关系;(4)从基础教育课程改革的实际需要出发重新思考“教学基本功”;(5)大学层次的课程设计同样要充分考虑到学生的学习需求。 相似文献
3.
素质教育视野下体育教学评价的发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
主要采用文献资料法,对素质教育思想下学校体育教学的改革进行分析研究,并着重探讨体育教学评价的本质、作用,指出体育教学评价对学校体育工作有导向性功能.通过对体育教学评价现存问题的分析思考,得出在素质教育要求下体育教学评价的改革与发展趋势. 相似文献
4.
庄严 《宁波大学学报(教育科学版)》1990,(4)
有人统计,晚清小说的数量占中国古代小说的一半,而如此众多的作品,大多产生在戊戌政变至辛亥革命这段时间内。所以阿英同志认为,1898至1911年是我国古代小说创作最繁荣的时期。众所周知,这一高潮的出现,与当时的“小说界革命”直接有关,而最早提出这口号,并领导此项运动的是改良派的政治家,其主将则是梁启超。本文提出如下观点:(1)梁氏改良小说的理论的核心部分,合乎时代潮流。它一出台,立即成为当时创作的理论基础和推动力。(2)梁氏理论的内在的消极因素,既导致自 相似文献
5.
6.
科学教学要强调“探究”的深度，这个“深”主要表现为两点：第一是学生对科学概念知识的深度理解；第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要达到这个要求，必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级分析，，策略，就是改造科学学习活动设计的途径，它重新解析活动的结构，从而为探究预留足够的空间，提升了探究的价值，反映了探究走向深入的要求。 相似文献
7.
8.
自今年起,郑州市每年将拿出200万元,专门用于资助中等职业学校特困家庭的学生。据郑州市教育局介绍,郑州市日前出台了《关于中等职业学校贫困生资助实施意见》。郑 相似文献
9.
10.
在新课程改革的背景之下,需要我们对过去所认定的教师教学基本功进行重新思考,同时更需要我们针对基础教育课程改革的需要分析新时代新型教师需要什么样的教学基本功。(一)现代信息技术的掌握和运用现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点,也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师,教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。 相似文献