论幼儿园课程的生命价值     

杨莉君  康丹 《教育导刊》2006,(12):7-11

目前,我国教育理论界对于生命教育(life e-ducation)内涵的理解还没有形成共识。有学者认为,“所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。它是教育的一种价值追求,也是教育的一种内在形态。”“生命教育的宗旨就在于:捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。”〔1〕也有学者认为,“生命教育就是指对个体从出生到死亡的整个过程中,通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识,陶、生存能力培养和生命价值升华,最终使其生命质量充分展现的活动过程,其宗旨是珍惜生命,注重生命质量,凸现生命价值。…  相似文献   

农村民办幼儿园幼儿生存现状的调查研究——以福建省为例     

康丹  丁金霞  傅莉莉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)

农村民办幼儿园幼儿的生存现状在一定程度上反映了农村学前教育的现状.对福建省农村民办幼儿园幼儿的生存现状调察发现:农村民办幼儿园普遍存在着幼儿生存空间差、幼儿教育小学化倾向严重、幼儿受教育质量低下、留守儿童心理问题突出、幼儿的安全受到威胁等问题.必须要及时纠正、解决这些问题,以改善农村民办幼儿园幼儿的生存现状.  相似文献   

2～3岁幼儿自我概念教师评定量表的编制     

杨莉君  康丹 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(2):103-108

依据美国幼儿自我概念课程，结合中国文化及幼儿发展的特点和现状。以幼儿自我概念的结构和幼儿自我概念发展的年龄特征、性别差异为基础，编制了一套2～3岁幼儿自我概念教师评定量表。并选取长沙市电信幼儿园共印名幼儿作为被试进行测试，对此量表进行信度、效度检验，结果证明量表有效、可信。  相似文献   

对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨莉君  康丹 《学前教育研究》2007,(2):22-26

幼儿教师在教学活动中的提问是关乎教学质量的关键环节，但目前幼儿园教师的提问存在数量多、质量低、幼儿应答机会分布不均匀、教师回应方式机械等诸多问题。要改变这种现状，幼儿园教师必须认真设计提问。注意提问的适宜性与适时性以及教师的回应方式。  相似文献   

幼儿园玩具选择和使用的观察研究     

康丹  李燕  曾莉 《基础教育研究》2013,(23):54-57

玩具是教师了解幼儿的重要桥梁,是重要的教育资源。重视幼儿园玩具的选择和使用,是促进幼儿身心发展和幼儿园教育工作的重要方法。本研究采用观察和访谈相结合的方法调查幼儿园玩具的选择和使用情况,发现其中存在的问题,并根据问题提出相应的对策。  相似文献   

试论校园法治文化培植的两种途径     

李罡  廖四平  康丹 《中国大学生就业》2012,(6):51-59

法治文化建设是法治建设的灵魂。法治文化是一种不可或缺的特定的社会文化类型,主要包括制度性法治文化和精神性法治文化两种。校园法治文化既是以法治为取向建构校园文化的结果,又是法治文化在校园这一特定区域独特的表达形式,因此具有文化建设和法治建设的双重特征。鉴于校园法治文化的自身特点,校园法治文化的培植应当以现有学校类型及文化...  相似文献   

档案袋对幼儿教师专业成长的意义     

康丹 《基础教育研究》2012,(15):55-57,59

幼儿园教师档案袋的建立对于教师专业成长有重要的意义。教师档案袋是教师成长过程的真实记录,可以通过建立档案袋让教师体验成功和成长的过程,提高教师的教育反思能力,促进发展性教师评价制度的形成,可以帮助教师形成自己的教学风格。档案袋是教师专业成长的历史见证。  相似文献   

高中语文探究性阅读实施策略浅析     

康丹 《考试周刊》2011,(43):60-60

作者通过分析在高中语文研究性阅读教学过程中出现的一些弊病,提出在高中有效实施探究性阅读的教学策略,以促进高中语文课程改革的顺利推行,最终为高中语文教学服务。  相似文献   

浅论幼儿园班级墙面环境的创设     

康丹  阮巧英 《基础教育研究》2010,(17)

幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方,而大片的墙面环境最能体现班级特色,蕴含着教育信息.墙面环境作为"无声教材",是促进幼儿的感知器,会潜移默化地对幼儿产生影响,进而影响教学效果.创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的,然而又是十分不易的.现今幼儿园班级墙面环境创设方面存在着一些问题,亟待引起广大教师的关注和解决.  相似文献   

生命教育视野下对学前教育价值的审视     

康丹 《贵州教育学院学报》2010,26(9)

我国当前学前教育实践领域的学前教育的价值取向发生了偏差,亟需对学前教育价值进行审视和反思,探索学前教育价值的实践策略.实现教育价值的重构可从生命教育视野对学前教育目标、学前教育内容、学前教育实施、学前教育评价四个方面着手进行.  相似文献