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杜威曾说：“（知识）不能像砖块那样,从一个人传递给另一个人;也不能像人们用切成小块分享一个馅饼的办法给人分享。”教育者的责任就在于放手让学生“亲历”知识。科学课程标准提出了体验性要求的学习目标,从三个层次（经历、反应、领悟）强调科学学习的体验性、过程性,强调直接经验的价值和意义,要求学生能进入积极的、深层次的体验学习,从学习中获得积极的情感体验和深层的内心感悟。这种课程观要求教师和学生形成的“学习共同体”探求新知识,将教材、教师、学生、环境四个因素整合成一种“生态”系统。 相似文献
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徐敬标 《南京晓庄学院学报》2015,(2):26-32
台湾与大陆同根同源,传承着共同的文明。海峡两岸在培养本科层次小学教师方面各有思考、各有侧重、各有所长,探讨两岸小学师资培育的历史与比较现行的小学师资养成、教育实习、资格检定、教师招聘、教师专业成长等情况,对于提升两岸培养本科层次小学教师的水准与质量是十分有益的。 相似文献
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徐敬标 《中国现代教育装备》2012,(19):25-27
实验与实训教学是高师培养师范生实践能力的重要途径,而实验与实训室是实验与实训教学的载体和组织形式,对其进行科学建设和管理意义重大。在分析教师教育实验与实训室建设现状和存在问题的基础上,结合南京晓庄学院"教师教育实验与实训教学示范中心"的建设,对如何更好地构建教师教育实验与实训中心进行了探讨。 相似文献
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体验学习是新课程标准倡导的以学习者为中心、从体验和反思中获得进步的一种学习方式。基于体验学习的过程与结构理论,提出明确体验学习的类型、注意体验学习活动过程的衔接、把握体验学习成功的关键三个要素,突出体验学习的科学性、可操作性、有效性原则。 相似文献
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徐敬标 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1):67-71
通过对科学史内涵和小学科学教学中渗透科学史的必要性的认识定位,从教学目标及教学实施两方面阐述了科学史的教育功能,分析在小学科学教学中渗透科学史存在的困难,探讨了在教学中渗透科学史教育的途径,并揭示了在实践中应把握的教学原则。 相似文献
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小学生用的课件要符合小学生的认知规律,要充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等表现手段,来展现事实,再现情景,提供模仿,引起注意,这使得小学生的多媒体课件与一般的课件有着明显的差别. 相似文献
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随着科学史教育研究的深入与发展,科学史的教育价值越来越为研究者所挖掘。当然,我国科学史教育起步较晚,科学课教师对科学史教育功能的认识不足等因素导致在科学教学中渗透科学史教育存在着一些问题。基础教育,尤其小学科学教学中渗透科学史教育仍有一段很长的路要走。 相似文献
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1实验设计【器材】“猫眼”18个,窗纱18块。【目标】1、观察现象,探索“猫眼”的内部结构。2、在实验研究的过程中体验探索。【要求】猜测“猫眼”的内部结构及对猜测的结果进行论证。2教学过程(1)提出问题许多居民住宅的门上安装有“猫眼”,室内的人眼睛贴近“猫眼”可以看到“来访者”,而“来访者”在室外无法通过“猫眼”看到室内的动静。这是为什么呢?给每个小组发一个经过处理的成品“猫眼”(使其不易被学生打开)、一小块窗纱,并要求各小组学生对“猫眼”进行观察研究。(2)学生探索观察发现:(生)①从“猫眼”一端可看到物体的像,而从另… 相似文献