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08年后,江苏省的高考方案是只考语、数、外三门学科,理、化、生、政、史、地等六门学科都只进行学业水平的测试。也就是说,08高考方案后,生物学科一下子从“主科”地位变为“副科”地位。那么,生物学科的出路在何方呢？我们想做好以下三方面的工作,来提高生物学科的地位。 相似文献
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朱敏生 《中国基础教育研究》2008,4(12)
生物进化理论,是生物科学的一个重要组成部分。关于生物进化的理论,最重要的是达尔文的自然选择学说。为此,在1990年人教版《高中生物》教材中,重点介绍了由英国博物学家达尔文在19世纪创立的自然选择学说。这个学说不仅能够科学地解释生物进化的原因,而且还能够科学地解释生物的多样性和适应性。但不足的是,对于遗传和变异的性质,以及自然选择对遗传和变异如何起作用等问题,没有做出本质上的阐明。20世纪30年代以来,随着生物科学的发展, 相似文献
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用于基因频率计算的常规方法和金榜方法 总被引：1，自引：0，他引：1
本文探讨基因频率的计算中常见的方法，并提出对于红绿色盲基因频率的计算，“常规方法”是在任何情况下都是能够成立的，而“金榜方法”只有在“遗传平衡”时才能够成立的认识。 相似文献
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揭示一个被人们常常忽视的问题:在有丝分裂过程中,母细胞中复制后的一对染色体上的4个DNA分子是如何分配到子细胞中去的（规律）。同时,试图通过图解演示和数据处理,研究具有一对染色体的一个细胞连续分裂4次以后,含15N的DNA细胞占总细胞数的比例究竟是多少。 相似文献
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2007年上海生物卷，涉及到遗传内容的有：第2、5、9、14、20、24、25、28、29、31和34等11个试题，约占试题总数的四分之一；这些遗传题共计30分，占试卷总分的五分之一。显而易见，遗传部分是上海生物高考中考查的重点内容之一。下面就2007年上海卷中部分遗传题进行解密。 相似文献
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基因的分离规律、基因的自由组合规律、基因的连锁和互换规律,均是遗传的基本规律.对于由一对基因控制的一对相对性状的遗传现象,通常可用基因的分离规律来解释,这类问题比较简单,这里不作研究讨论.对于由两对(或两对以上)基因控制的两对(或两对以上)相对性状的遗传现象,通常可用基因的自由组合规律或基因的连锁和互换规律来解释,此类问题比较复杂,特别是不完全连锁遗传中配子比例的确定.目前有些生物学教师尚缺乏良好的解题方法,采用试探法来解,不仅需要化费较多的时间,而且常常得不到确切的答案,笔者通过研究,根据有关遗传规律的实质,运用数学知识,找到了这一类遗传题的解法及解题"公式",现把它总结如下,供大家参考. 相似文献
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试题1:玉米的子粒有色(C)对无色(c)为显性.以玉米纯合有色的第9染色体的三体(2n+19)为母本,以无色的正常玉米(2n)为父本进行杂交.如果n和n+1配子均可育,那么:假定C基因在第9染色体上,使F1群体中的三体植株与父本回交,后代的表现型种类和比例如何?
参考答案为:回交后代表现型有有色籽粒和无色籽粒,其比例为3∶1. 相似文献
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本刊 2 0 0 2年第 6期的Ｐ .3 6题为“一道遗传题解析”文章中 ,所讨论的题目是 :在非洲人群中 ,每 1 0 0 0 0人中有 1人患囊性纤维原瘤 ,该病属常染色体遗传。一对健康夫妇生有一患病的孩子 ,此后 ,该妇女与另一健康男性再婚 ,他们若生孩子 ,患此病的几率是 ( )Ａ .1 /2 5 Ｂ .1 /5 0 Ｃ .1 /1 0 0 Ｄ .1 /2 0 0原作者根据哈迪—温伯格定律 ,认为“一健康男性”是致病基因携带者的几率为 2ｐｑ。笔者认为此观点是不妥当的。理由如下 :在“非洲人群”中 ,表现型有健康和患囊性纤维原瘤这两种类型 ,基因型有ＡＡ、Ａａ和ａａ这… 相似文献
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