关于估算教学的思考     

李燕清 《中学教学参考》2010,(23):17-18

一、引言 《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算”．所以，“加强估算，淡化笔算，引人机算”也理应成为教育工作者的共识，但笔者最近做了一次调查，发现估算教学情况不容乐观．本文试图根据调查的情况，进行一些探讨．  相似文献   

30元的信任     

李燕清 《少年世界》2003,(7)

收拾衣服,准备去洗澡。一个陌生女孩站在门口。她问,你们认识王莉吗?宿舍里无人回答。我实在不忍心看到她的尴尬,便说,王莉啊,我就认识一个叫王莉的,不过她不在这个学校。陌  相似文献   

圆锥侧面展开图课件的改进及应用     

李燕清  任莎莎  唐剑岚 《中小学电教》2009,(5)

在立体几何的圆锥教学中,常常会遇到这样一个问题：在圆锥底面圆周上的A点有一只蚂蚁,要从圆锥体侧面爬一圈后,再回到A点,请问蚂蚁爬行的最短路径是多少甲解决这个问题,教师一般是利用画图的方法引导学生观察和想象,但对中学生来说,想象展开图中蕴含的数量关系是比较困难的,如果运用课件将展开图动态展示出来,就能使学生容易理解。  相似文献   

概念域对概念形成的影响探析     

李燕清 《小学教学参考》2008,(3):4

一、概念域对概念形成的影响的分析 1.日概念应被激活 认知主义认为学习应是学习者利用原有知识结构中与新知识有关的观念去同化新知识,将知识纳入认知结构的过程。因此,个体已形成概念的概念域中与新概念有关的概念域是否被激活和合理提取,是新概念能否形成的关键。所以在学习新概念时,个体一定要具备与之相关的知识,因为它们是新概念形成的依托,要能够被调动起来,并与新概念建立联系,否则就无法形成新概念。例如在学习“长方体”概念时,矩形、平行四边形、对边平行、相邻夹角、直平行六面体、四边形等概念必须被激活和提取,才能形成“长方体”这个概念。  相似文献   

数学教学应注意渗透分类思想     

李燕清 《小学教学参考》1998,(Z1)

在小学数学教学中,不仅要向学生传授知识,而且更要注意数学思想的培养,这不仅是素质教育的需要,也是大纲的基本要求.下面,就分类数学思想的问题谈点粗浅的看法.  相似文献   

民族地区高一学生数学认识信念的调查研究     

李燕清  唐剑岚  文琳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(2):49-54

基于开放性问卷调查,探讨了民族地区高一学生数学认识信念的基本情况。从知识结构信念,知识稳定信念,学习能力信念,学习方式信念,知识判断信念和学习速度信念六个维度进行研究分析,结果表明:就性别差异而言,在数学知识结构信念、知识稳定信念、知识判断信念方面没有显著差异,其他三个维度有显著差异;就普通班和重点班的差异而言,六个维度都存在显著差异;就民族差异而言,在知识稳定信念,知识判断信念方面存在显著差异,其他四个维度没有显著的差异。  相似文献   

基础教育发展趋势下师范生培养方式变革初探     

李燕清  黄兴勇 《广西教育》2015,(4)

分析基础教育发展趋势下师范生培养方式变革的特征，提出思想认识、课程建设及教学评价三方面的变革路径。  相似文献   

试论估算教学的若干问题     

李燕清 《钦州学院学报》2010,25(6)

估算是数学认知的一个重要成分,估算有近似性、灵活性、阶段性和多功能性的特征.小学估算教学要增强估算意识,处理好估算与精算、口算、发展数感和解决问题的关系.  相似文献   

作业的“故事”     

李燕清 《中国小学语文教学论坛》2003,(10)

教学目标1.联系生活、围绕“作业”说一说自己的认识与感受。2.畅想未来的作业,培养学生的想像力。3.说自己想说的话,说自己的真切感受,表达清晰、连贯。教学重点、难点激发学生说的兴趣,指导学生说出生活,说出感受。教学过程一、作业的“诉说”1.导语:作业,多么普通,又多么重要;做作业,多么辛苦,又饱含着多少欢乐。同学们,你想更深入细致地去了解作业吗?请同学们做好准备,我们将一起进入多彩的世界。(课件展示各种各样的作业)2.自由谈一谈:参观了各种各样的作业,你对作业有哪些了解?3.转换角色,让学生自我介绍作业。板书:作业的诉说(作用、…  相似文献   

数学高阶思维及其培养初探     

李燕清  张红霞 《钦州学院学报》2009,24(6):39-41

数学高阶思维,是指在数学活动中的有意识的、围绕特定目标的、需要付出持续心理努力的高层次认知水平的复杂思维,它具有严谨性、深刻性、问题性、批判性、独创性、灵活性的特点。数学高阶思维是可以培养的。文章分析了高阶思维、数学高阶思维内涵及其特点,并就数学教学中如何培养学生的数学高阶思维进行了初步的探讨。  相似文献