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感官评价和多糖含量测定是判断铁皮石斛品质的重要依据.本文通过对来源于浙江乐清、云南思茅、江苏吴江等地的铁皮石斛进行本地适生栽培,并对3年生茎干进行感官评价与多糖含量测定.结果显示:3种铁皮石斛颜色分为两类,云南品系为红杆,浙江与江苏品系为灰青杆.在味道上,浙江品系测试结果甜度最高.易嚼度、残渣含量两项,浙江品系表现优于其他两种. 3种铁皮石斛黏度差异较明显,浙江和江苏品系黏度测试结果明显高于云南品系.多糖含量测定显示,浙江乐清品系4个不同采摘月份多糖含量分别为28.72%,25.94%,26.58%,30.24%,明显高于其他两种,这一结果与感官评价表现一致.研究结果可为本地区铁皮石斛的育苗、选种栽培、高值化生产等提供理论依据和实验支持. 相似文献
2.
从植物生理实验项目选择优化、内容与方法的改进、实验准备与实施环节、实验报告与成绩评定标准、课内与课外开放试验结合等方面,阐述了实施素质型人才培养目标的探索与实践。 相似文献
3.
本文评述了国内外关于植物蜜腺研究的历史现状，方法和新进展以及研究中存在的问题，指出了今后蜜腺研究的某些方向，并扼要概括了蜜腺的形态结构规律。 相似文献
4.
紫苏各类器民解剖学研究表明,其结构特征类似一般双子叶草本植物的结构规律,叶表面密布大量的盾状及头状腺毛。其药用成分挥发油的合成,分泌主要油分布在脉间区的盾状腺毛完成,盾状腺毛头部的分泌细胞可达１６个。 相似文献
5.
应用石蜡切片技术,对传统中草药贯叶连翘(Hypricum perforatum L.)的大、小孢子发生与雌、雄配子体发育进行了研究.结果表明,贯叶连翘为雌雄同株,花药4室,花药壁的发育为双子叶型,由表皮、药室内壁、一层中层和绒毡层组成.绒毡层在小孢子减数分裂前期开始变形,其原生质体向药室中移动,为变形绒毡层.小孢子母细胞减数分裂产生四面体型的小孢子四分体,其四分体的胞质分裂为同时型.通过对不同发育阶段花器官的解剖结构观察,结果表明,贯叶连翘胚珠为倒生胚珠,双珠被,厚珠心.胚囊发育为蓼型. 相似文献
6.
以常熟白芹的带节茎段和顶芽为外植体进行离体培养,对外植体的灭菌方法、培养基中不同种类生长调节物质的浓度对增殖和生根的影响以及试管苗的保存方法等进行了研究．结果表明：以0．1％的HgCl2为灭菌剂,对水芹顶芽处理8min可以获得无菌苗30％;丛生试管苗切割成单株后接种在MS＋6-BA0．5～1．5mg·L。的增殖培养基上培养28d,平均增殖系数可达10．5以上;试管苗在1／2MS培养基上培养14d后,生根率达100％,21d时平均每株生根16．5条;试管苗用1mg·L。的NAA浸泡切口处24h,再用清水培养10d后,生根率达100％,平均每株生根22．8条;炼苗后移植成活率100％．在温度为15℃、光照时间12h·d^-1、光照强度20μmol·m^-2·s^-1的培养条件下,试管苗在含6-BA0．5mg·L^-1的增殖培养基上可保存6个月;MS培养基中Ca^2＋离子浓度加倍,可延长试管苗保存时间1-1．5个月． 相似文献
7.
基于系统论的生物学实践教学体系研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
运用系统论方法探索建立利于学生专业技能培养和创新能力提高的"431"实践教学体系。从实践体系建构的关键内容、实践教学质量评价和实践教学与教师科研融通体系建设三方面具体论述了优化与改进实践教学体系的思路与方法。首先,将本科4年的实践教学训练项目整合为4个模块、3个层次、1条应用能力训练主线的"431"课程体系;其次,围绕教学方法改革和内容更新,建立教师考核制度,学生以素质能力考核为主,建立多层次评价标准;最后,通过搭建教学与科研的融通体系,完善运行协调机制。基于系统论理念对生物学实践教学体系的要素内容和构建方法进行研究。应用实践表明,对于学生专业技能训练和人才培养质量均有不同程度的促进和提高。 相似文献
8.
漆树花蜜腺，位于子房和雄蕊间，属花盘蜜腺。由一层表皮和８￣１０层泌蜜组织细胞组成，表皮细胞壁厚，外被厚的角质层，变态气孔众多，多下室显著。泌蜜组织内不具维管束。蜜腺由花盘表层细胞不断分裂形成。发育过程中液泡发生由小到大又变小的变化，淀粉粒和总蛋白含量也呈现规律性变化。原蜜汁由蜜腺基部的维管束提供，经泌蜜组织贮存加工后，花蜜通过变态气孔排出。 相似文献
9.
调节植物发育的胞外信使分子 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来，相继发现一些植物胞外分子如细胞壁钙调素、胞外Ca^2 、寡糖素和阿拉伯半乳聚糖蛋白（AGPs）等，它们都是重要的信号源，与植物的发育密切相关。胞外信使分子在植物发育中的重要作用的研究虽刚刚起步，但已受到人们的充分关注和重视。 相似文献
10.
沈宗根 《常熟理工学院学报》2007,21(6):35-37
实施质量立校战略必须树立正确的现代高等教育的质量观，认真处理好品牌特色与全面发展、内涵建设和外延扩张以及教学与科研的关系；要重点抓好专业、师资队伍、课程与教材以及实践教学环节等方面的建设与改革。对实施质量立校战略的制度保证和途径进行了初步讨论。 相似文献