小学生英语语音记忆发展调查研究     

王柳生  张海燕 《通化师范学院学报》2005,(8):19-20,25

本文通过对首次学习英语的一至五年级小学生英语语音记忆调查，验证了外语听觉记忆一般特点：英语语音再认效果好于语音回忆，这种优势效应在一、二、三年级体现突出，到四年级以后，语音再认优势不明显。无论是语音再认、语音回忆，还是语音总体记忆上，女生成绩好于男生，尤其在一年级期间。本文从记忆与语言学习方面进行具体讨论。  相似文献   

小学生体验学习方式量表的编制研究     

王柳生  缪绿青 《教育理论与实践》2010,(9):37-39

一、引言 体验学习是体验的转化并创造知识的过程^[1]。体验学习思想最早源自于著名教育家杜威的“经验学习”,即著名的“做中学”理论。体验学习理论在全球范围内对教育改革产生巨大影响,其中,体验学习方式及其量表,对体验学习由理论走向实践过程中发挥了关键作用。  相似文献   

记忆教学模式在小学英语课中的运用     

王柳生  张海燕 《教育实践与研究》2006,(3)

记忆是英语学习的重要环节。本文具体介绍在英语学习中,一般记忆教学和内隐记忆教学的记忆策略和模式的运用。  相似文献   

E-mail时代对外语教师的挑战     

张海燕  王柳生 《当代教育论坛》2006,(16):114-115

一、以E-mail为交流手段的多种外语学习形式近年来,世界上许多外语教师都把E-mail作为一种交流的手段引进语言教学中,从而产生了多种形式的交流活动。从参与的人数来看,可分为小组式交流和个人式交流;从参与对象使用语言的形式可分为同目的语的交流和不同目的语的交流;从参与的对象来看,可分为师生之间交流和学习者之间交流。下面是对其中几种形式的具体阐述及有关部门研究情况。(1)小组式交流小组式交流又可具体分为班级内部交流,班级间的交流和独立于班级之外的小组交流。班级内部交流主要是指班级成员间对课堂上教师讲授的知识进行讨论…  相似文献   

对当今世界教育改革趋势的理性思考     

王柳生 《教育探索》2002,(4):52-54

在世纪转换之时，教育呈现全民化、终身化、国际化和现代化的特征。教育改革必须要付出代价，需要对教育平等中的不平等、国际化中的自我失去、学科教育中人精神的缺乏、高等教育改革实践中的偏失等进行理性思考。  相似文献   

记忆效应与英语学习   总被引：1，自引：0，他引：1  

王柳生  张海燕 《当代教育论坛》2006,(6):125-126

没有记忆，英语学习将无法进行。记忆是学习的基础，记忆中存在许多心理效应可以启示英语学习者提高语言学习效率，增强语言学习效果。为了更加有效地将记忆效应与英语学习结合起来，本文专门对心理学中的一些记忆效应进行逐个介绍，并分析它们在英语学习中的恰当运用。  相似文献   

也谈减负--中小学教师心理压力及其应对     

王柳生 《培训与研究》2002,19(1):96-97

角色期望与独特个性、高度重视与地位低微、宣传与实践的三对矛盾引起教师心理压力增大，影响心理健康。教师心理压力应对需要个人、家庭、学校、社会共同面对。  相似文献   

初中生自我价值感、应对方式及关系研究   总被引：6，自引：0，他引：6  

王柳生  王柳华  钟明 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(1):10-14

以158名初中生为被试，考虑学生学业成就因素，研究初中生自我价值感、应对方式特点及其关系。研究表明：1、初中生自我价值感与问题解决应对方式显著正相关。2、在问题解决应对方式上，不同自我价值感、不同性别、不同学业成就的学生存在显著差异。3、自我价值感在性别、年级、学业成就上没有发现显著差异。4、六种应对方式中，问题解决应对对自我价值感有直接影响；反之，自我价值感也直接影响问题解决应对。  相似文献   

建构主义视角下的素质教育   总被引：4，自引：0，他引：4  

王柳生 《哈尔滨学院学报》2002,23(2):13-16

建构主义理论对知识，学习，教学有独特见解，运用建构主义理论于素质教育的实施，完善学生的主体地位，鼓励学生创新，构建新型学习模式。  相似文献   

教师资格制度:昨天、今天、明天   总被引：2，自引：0，他引：2  

王柳生 《现代教育科学》2004,(3):92-94

“尊师重教”和“择师而教”共同构成的中国古代教育机制蕴涵着教师资格制度思想的雏形，西方近代国家的具体历史背景促成了现代意义上教师资格制度的诞生，而现代教师专业化理论则促使教师资格制度得到了新的发展。  相似文献