涉老新闻的魅力从哪来?     

王立欣 《记者摇篮》2014,(5):17-18

  相似文献   

“系统科学与方法”课程任务驱动教学模式研究     

王立欣  史宪铭  刘志勇  赵美 《新课程研究》2014,(6)

针对“系统科学与方法”课程的定位和特点,积极推行任务驱动教学模式。剖析该课程任务驱动教学模式的内涵和意义,详细阐述具体实施步骤,用实际任务推动学员学习、牵引教员授课,为该课程改革提供教学模式支撑。  相似文献   

工科学生创新能力的培养与人文素养关系的探讨   总被引：3，自引：0，他引：3  

蔡惟铮  王淑娟  杨春玲  王立欣 《中国大学教学》2009,(5)

近年来党和国家领导人特别关注创新,高度重视自主创新和国家创新体系的建设,<中华人民共和国高等教育法>第五条对此提出了要求,本文论述了高校教学中创新的含义和具体表现,重点在创新意识和创新能力的培养应贯穿教学过程的始终,并且与人文素养的教育密切结合;贯彻启发式教学;培养自主学习的意识;培养发现问题的意识和能力;培养善于通过实践(实验)学习科技知识的能力;开展讨论式教学等方面.  相似文献   

《系统决策与建模》课程教学模式体系研究     

王立欣  王海丹  赵美  史宪铭 《中国科教创新导刊》2012,(29):72-72

为了满足研究生教育不断发展的新形式新要求,课程组对《系统决策与建模》研究生课程的教学模式进行了大胆改革,建立了以问题导向式为基础,研讨班式为核心,讲授讨论式与自主学习式为辅的“研究型”教学模式.  相似文献   

对涉老新闻报道规律的认识     

王立欣 《记者摇篮》2014,(8):36-37

截至2013年底,我国60岁及以上老年人口已达2.02亿。随着社会老龄化程度的不断加深,涉老工作越来越受到国家的重视。在促进老龄化社会和谐进程中,涉老新闻起着传递信息、意见沟通、舆论监督、社会引导等重要作用,而研究和把握涉老新闻的规律,进一步提升新闻报道水平,则是更好地为老年人服务的基础。笔者通过10余年的采访实践,对涉老新闻报道规律有一些认识,归纳如下。一、涉老新闻的主线是——养老  相似文献   

面向工程创新人才培养的电气工程专业建设与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

王立欣  王明彦  康玲 《中国大学教学》2011,(5)

哈尔滨工业大学电气工程及其自动化专业在建设过程中,构建了宽、专、交结合的新课程体系,并通过与知名企业建立国际联合实验室、利用科研成果研制综合实验系统等方式建立了高水平实验教学平台,导师制、创新研修课、大学生创新实验计划和学科竞赛等政策和措施有力推进了研究性教学和工程创新人才培养.  相似文献   

基于语料库的译者风格研究——以《醉翁亭记》三个英译本为例     

王立欣  吕琴 《绥化学院学报》2014,(11):67-70

选取北宋欧阳修的名篇《醉翁亭记》的三个英译本作为语料,自建小型语料库,以英国国家语料库BNC为参照语料库,运用语料库分析软件Word Smith4.0和Ant Conc从词汇、句法和语篇三个层面,对三个译本的翻译风格进行对比分析。经过多个层面考察与数据研究发现:中国译者用词丰富、词语变化性大且句式与源语基本一致,旨在准确完整地传达源语的内容美;西方译者则倾向于使用简洁的语言表达源语内容,多长句,更加注重目的语读者的理解和接受能力;中西合译者则将中西两种翻译特点结合,力求既再现源语内容,又便于目的语读者理解。  相似文献   

培养大学生的实践能力与创新精神的探索与实践   总被引：21，自引：11，他引：21  

王淑娟  王宇野  王立欣 《实验技术与管理》2005,22(2):9-13

本文贯彻素质教育思想，把握电子技术教学的内在规律，将理论与实践教学有机结合，通过对实践教学各环节的科学设计，实现了培养学生实践能力和创新精神的教学目的。大胆尝试“开放式”实验教学模式，改革实验内容及方法；充分利用各层次的电子竞赛、科技创新等第二课堂活动促进第一课堂教学质量的提高。经过探索与实践，对电子技术教学的各方面，尤其是实践教学环节进行了全面改革，并取得了丰硕的成果。  相似文献   

中国历史上第一次渡海登陆作战     

钟晓东  王立欣 《知识窗》2001,(6):9

台湾自古就是中国的领土.早在三国时期,东吴人沈莹就在所著的&;lt;临海水土志&;gt;中记述了吴王孙权派1万官兵到达“夷洲“,也就是现在的台湾.明朝天启四年(公元1624年),我国的宝岛台湾为荷兰侵略者所占领,明隆武二年(公元1646年),民族英雄郑成功率军进泊鼓浪屿,举起“收复台湾“的大旗.清顺治十八年(公元1661年),郑成功经数年准备后决定收复台湾,3月23日,郑成功率官兵2.5万人,战船120艘作为第一梯队先期出航.……  相似文献   

当前学校创新教育的误区     

王立欣 《成才之路》2012,(15):85-85

一、创新教育只重视课外,而轻视课内当前,我们很多学校都没有很好地理解创新的独特性的特征,因而将课堂教学和创新教育对立起来,并把所谓的“第二课堂活动”即课外活动当做是培养学生创新思维能力的法宝。就是因为这一认识,使得教师只重视课外活动,而轻视课内培养。课堂教学还是穿新鞋走旧路：重知识的传授,轻学法的指导。很多教师把传授知识当成了智力培养,所以,出现了课堂教学的满堂灌、填鸭式,这种教学根本就没有注意去培养学生的创新能力。为什么会出现这种状况呢？那是因为我们的教师对课堂教学有着错误的理解：它是把单一的传授知识当做是课堂教学的目标,这样会导致把教学过程理解为主要是知识积累的过程。他们评价学生,主要是看自己灌输的知识学生是不是掌握了,并把启发引导学生发现、总结、归纳知识的过程狭隘地理解为模仿操练,  相似文献