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如何准确理解题意,明确答题的要求,是考生们普遍关心的问题。从语文的视角分析政治试题的材料和设问,是考生分析问题、解决问题能力的体现,也是高中学生综合素质的重要体现。本文从语文角度,对政治主观性试题的审题能力的培养给出三点建议。 相似文献
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田家英 《中学政治教学参考》2012,(16):60-61
政治教师在教学的过程中常常会遇到各种形式的评估,小至随机的课堂听课,大至省市的政治专业评估、省市的课堂教学专项评估等。面对这些评估,不少教师都感觉压力巨大,自觉不自觉地采取了"回避""闪躲"的态度。如何更好地迎接这些专业评估,不断促进政治教师的岗位成长和自我提升,是不少政治教师鲜于思考的问题。我认为,专业评估对政治教师来说是一种诊断的机遇,是寻找发展潜力的机会。如何用专业评 相似文献
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高中学科基地是基于区域特点,整合区域名师资源,共享学科优势经验,辐射学科教学成果,培育区域骨干教师团队的一个学科性、学习型组织。学科基地,一般以区域内高中学科优势比较突出的学校为基础,整合区域内其他高中学科骨干和名师所形成的一个区域内学科研究团队。学科基地管理由基地学校校长负责。学科基地工作职能主要是：热点难点问题研究、学科课堂教学指导、学业质量诊断服务和重点项目合力攻关。 相似文献
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田家英 《中学政治教学参考》2012,(13):62-63
在学校的政治备课组评估中发现,评估中的教师互助功能并没有完全被正向放大,教师之间的非理性竞争常常促使我们不得不去反思开展评估工作的价值。如何通过评估促成教师之间互助作用的有效发挥,提升备课组工作水平,是政治备课组教学评估中应当思考和必须解决的问题。在实践工作中,我们通过政治备课组互助评估,有了自己的一些思考,促成了政治备课组工作的整体提升。 相似文献
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