“以结果为基础”的教育在医学教育中的应用——美国威斯康星大学成功应用ACGME能力模型的经验和启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

苗耘  刘莉  张艳萍 《复旦教育论坛》2011,9(5)

本文在以结果为基础的教育理念基础上,介绍了美国医学研究生教育认证委员会提出的医学生及医师能力模型,总结了威斯康星大学医学院应用上述模型的成功经验。本研究认为制定严谨而完善的医学生及医师能力标准、针对不同阶段医学生细化操作要求、实施多样化的评估手段是影响以结果为基础的教育在我国医学教育中实施的重要因素。  相似文献   

欧洲多维排名能突破现有排名的局限吗     

苗耘  刘念才 《高等教育研究》2014,(1):99-109

大学排名自诞生之日起就存在重科研轻教学、重自然科学轻人文社科等诸多局限。为克服传统排名的不足,欧盟委员会资助创建了欧洲多维排名体系。通过总结学界对它的评价并对其具体指标设置和质量进行分析后发现,由于受到现实条件的限制和"满足所有人需求"理念的影响,欧洲多维排名很难突破现有排名的局限,且面临着向欧洲以外国家推广和应用的挑战。  相似文献   

美国范德比尔特大学教育博士培养“顶峰体验”改革研究          下载免费PDF全文

苗耘 《学位与研究生教育》2012,(8):71-75

分析了美国范德比尔特大学为解决教育哲学博士(Ph.D.)和教育博士(Ed.D.)趋同的问题而实施的教育博士"顶峰体验"改革的经验,并为我国教育博士研究生培养提出了建议:以实践为导向,设置问题解决的真实情境;提供优秀的师资保障等。  相似文献