不同信息交互风格教师的信息需求研究——以广东省中小学教师为例     

蔡永  杨玉芹 《广东广播电视大学学报》2011,20(4):58-62

信息需求作为个体的一种匮乏状态,它能引起个体的信息寻求活动,是信息寻求行为的驱动力。通过调查中小学教师,从信息需求产生的原因、目的、类型三个维度,对不同信息交互风格教师的信息需求进行了深入系统的研究。研究发现,不同信息交互风格教师的信息需求不同,有其各自的特点。  相似文献   

开展信息化教学优化乡镇初中语文教育——基于学生个人价值视角     

蔡永 《中国教育技术装备》2013,(25)

1 引言 初中语文的学习,在新课改的宗旨下,注重语文课堂的氛围是轻松愉快而又充满朝气的,以学生感兴趣的事物作为切入点,创造适合初中学生理解和感悟的学习情境[1].为了提高初中学生创新学习能力和综合素质,应该注重学生感悟课文情感方面的引导,通过多种方式让学生与文本进行交流[2-4]. 初中学生正处在身体成长、能力提升和心理健康发展的紧要阶段,批判性的思考模式和独立自我意识正逐渐加强[2].而刚步入青春期的初中学生整体认知水平比较低下,容易被外界因素影响.同时,这个阶段的中学生,生活阅历少,心理素质差,价值观有待强化,意志品质发展有待完善,在能力上有很大的提升余地.语文教学比较贴切学生的发展需要,也更容易在教学中培养学生的综合素养.而乡镇中学的很多学生是留守生,家庭教育不完善,.这就更加凸显语文教学的重要性.因此,合理、高效的语文教学,渗透其中的素质培养,将会为乡镇初中学生带来极具价值的影响.  相似文献   

混混的生活     

蔡永挚 《足球世界》2006,(3)

从古到今,虽然一直都是被人鄙视,但混混始终是构成这个社会的一个小群体,形容他们的字眼也没有什么好听的,什么游手好闲,什么惹事生非,什么好吃懒做等等,他们象征着贬义词的集合。混混能够存在于各行各业,说明他们中还是有能混的高手,就拿这竞争激烈的足球来说,混混也是见缝就钻,而且钻的还大多是那些倍儿有面子的豪门。  相似文献   

谁更伟大？     

蔡永挚 《足球世界》2006,(9)

里奥·费迪南德,曼联和英格兰队后防线上不可或缺的铁闸,当今世界足坛最优秀的中后卫之一;特里,上升势头迅猛的中后卫新星,斯坦福桥坚定的守护者,英格兰队坚实的盾牌。  相似文献   

实力是足球第一生产力     

蔡永挚 《足球世界》2004,(21)

这是一个高度自我的社会,英雄成了只能在记忆中寻找的亮点。自从乔丹淡出球场后,NBA虽然拼杀依然激烈,但总少些什么,于是人们开始呼唤另一个乔丹的出现,科比、麦蒂、詹姆斯还是……但天王终究没有再出现。和篮球一样,足球也进人了后球王时代,马拉多纳后,世界足坛进入了英雄辈出的年代,都三次获得过世界足球先生的齐达内和罗纳尔多无疑是群雄之首,但即使是他们,也不能称为真正意义上的球王。现在又到了一年一度的先生大选,包括肥罗和齐秃,数得上名字的球星一串串,他们中有深怀绝技的实力派,有声名鹊起的“新”生派,有万众追捧的偶像派,还有焕发青春的老一代,但恐怕没有谁能够擎起新球王的大旗。  相似文献   

法国:人才基地     

蔡永挚 《足球世界》2004,(22)

1998年世界杯冠军、2000年欧锦冠军以及涌现出来的诸如齐达内、亨利、维埃拉等足坛巨星,让法国足球重新在世界足坛上扬眉吐气。近年来,法甲球队在欧洲赛场上的成绩持续走高,尤其是上赛季摩纳哥夺得冠军杯亚军,让法甲逐渐走强。取得如此荣耀地位,法国足协以及职业联盟功不可没。  相似文献   

“研究学生，读懂学生”：必要与可能     

孙晓天  孙晓天  孙晓天  季苹  任景业  任景业  黄国才  蔡永  蔡永 《基础教育课程》2009,(8):25-33

落实“以学论教,少教多学”是有前提和基础的。抛开教育对象的实际情况,不在研究学生、读懂学生上下工夫,即使花再大的气力构建教学模式、寻求新的方法,其结果也可想而知。教学是再建构、再创造的过程,作为主体的学生是最具创造力和发展潜力的群体,  相似文献   

网络教育精品课程评审指标体系的修订对课程建设的影响分析     

蔡永  丁新 《电化教育研究》2009,(12)

网络课程评审指标体系及评审活动对网络课程的建设具有重要的导向作用。本文比较了2007、2008年评审指标体系的发展变化,着重关注2008年评审指标体系新增的宏观层面指标项和其他改进的指标项,利用2007、2008年部分评审数据,分析参评课程在修订指标项上的得分,考察指标项修订对课程建设的影响。最后,对应修订指标项,实际考察了正在运作的部分参评课程,进一步讨论了目前参评的网络课程建设的实际水平与标准的差距,分析了其中的原因,以期为课程建设未来的走向提供有益的参考。  相似文献   

课堂讨论：我的经历与思考     

蔡永 《基础教育课程》2008,(7):51-52

引导和组织学生进行课堂讨论,是努力改变以讲解接受为主的教学模式,实施探究学习与合作学习的重要途径。在新课程实施过程中,讨论作为一种重要的教学形式,如果运用得当、合理,课堂就是学生主动学习的舞台,就是学生积极思维、闪现智慧灵感的场所。要使讨论真正发挥效用,应注意一些基本策略。  相似文献   

校本教研中的同课异构   总被引：1，自引：0，他引：1  

蔡永 《青年教师》2007,(5):43-44

“同课异构”教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续上几次采取不同的方式上课。这种教研模式促进了教师积极参与意识,通过对比操作,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位老师在教研中必须去深入地观察、分析、比较,并提出个性化的意见,提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。因此,这种教研方式在校本教研中被广泛使用,也起到了积极的作用,但是还是存在一些问题和误读。  相似文献