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教师挫折性语言的形成和影响呈复杂性,一定程度上存在不可逆性,其影响深远。挫折性语言从心理学角度上说,是一种精神虐待,不是通过暴力行为解决问题,而是通过非暴力手段,对他人进行精神上、心理上的伤害和侵犯。师生交流中使用挫折性语言会严重影响教师自身的教学效能和学生的正常学习,给师生精神与心理带来后期伤害,应采取切实有效的措施减少或避免教师使用挫折性语言,促进师生健康和谐发展。 相似文献
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我国基础教育正从行为主义走向建构主义,从知识本位论时代走向核心素养时代。《义务教育数学课程标准(2022年版)》的出现,将建构主义与核心素养的培养有机结合起来,更加符合对21世纪所需的创新型人才的培养,也能更好地实现立德树人的根本目标。通过善用知识结构培养核心素养、巧用知识关联形成知识网络、妙用生活情境提供多元表征三个方面,研究建构主义理论下小学数学“图形的认识与测量”的教学活动。 相似文献
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目前,我国教育界对元教育学的研究关注度日益强烈,许多教育学者对其都发表或出版了关于元教育学的论文或书籍,都在推进和深化这方面的思考和研究.文章从元研究的角度明确元教育学的由来和发展历程,并展望“元教育学研究”的发展前景,推动教育学的学科建设和发展. 相似文献
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当继续钻研《后现代哲学思潮研究》,看到第十章《反对方法》时,又一次想到"力比多"——人类的原始冲动及欲望对人类创造精神的影响。"方法",就是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。"法",我的理解强调的是规则,是有迹可循,是成系统的。但文中保罗·费耶阿本德抨击这种教条主义 相似文献
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从取效行为这一言语理论角度出发,通过探索一些能顺利地实施取效行为的相关策略,帮助交际者在跨文化这样一种交际语境下构建有利于交际双方达成交际目的的一种文化氛围即第三文化。从取效行为的发展过程及其概念与主要特征的视角,研究跨文化的含义以及取效行为理论的运用在跨文化交际领域的合理性,阐释第三文化的内涵以及在构建第三文化过程中运用取效行为理论的必要性。针对取效行为的特征,提出相应的取效行为策略,以营造更加适合跨文化交际顺利进行的文化环境,从而在实施取效行为的策略上丰富取效行为理论,更好地进行跨文化交际。 相似文献
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柳斌同志在《关于素质教育问题的思考》一文中指出:“面向21世纪,基础教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育。”而作为师范院校这个为基础教育培养人才的主战场,也必须适应21世纪教育发展的需要,为培养跨世纪人才进行教育改革,加强师资队伍建设,提高教师的整体素质。 相似文献
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基础教育课程与教学改革,大力倡导在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长,因此课堂师生互动的机制与实效日益成为教育教学研究所关注的核心。中学阶段,正是青少年认知、情感、态度和价值观快速形成和发展的关键期,关注和探讨当前中学课堂师生互动情况具有很重要的现实意义。将研究重点置于现实中学课堂,进行现场发放问卷、回收,整理分析数据然后描述中学课堂师生互动的现状,以期为中学课堂教学改革的实现提供理论和实践方面的参考。 相似文献
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基础教育新课程改革自2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验,后来扩大到近5 000个县(区)开展实验,一直到现在全面实行。基础教育经过十多年的新课程改革,在收获硕果的同时也发现了诸多问题,其中教师角色转换问题亟待解决。鉴于此,通过梳理小学教师在角色转换中存在的问题,探究相应的解决对策,以期推进新课程改革的深入实施。 相似文献
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加入WTO：教育思想的更新与转变 总被引：3，自引：0，他引：3
2001年12月,我国正式成为世界贸易组织的成员,这标志着我国的经济建设和对外开放已进入了一个新的发展阶段。加入WTO后,我国教育开放的程度将进一步加大。我们要借鉴国外先进的教育管理体制、运行机制和成功经验,进一步转变观念,深化改革,使我国的教育更好地适应社会主义市场经济发展的需要,融入到世界教育发展的大潮之中,真正地实现教育现代化。从哲学的角度讲,思想是行动的指南。因此教育现代化的前提是教育思想的现代化。要实现教育现代化,首先要着力于思想观念的转变。教育思想包括教学思想、对教育本身的认识、教育如何为社会发展服… 相似文献
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强化地方高师院校与中小学合作实现双赢目标 总被引：1，自引：0，他引：1
高等师范院校与中小学共同组成我国的教育链条,二者本应是紧密相连的关系,但由于高师院校实习期短,中小学升学压力大等种种原因使二者关系渐行渐远。通过采取优化高等师范院校的课程设置,将教育见习以课程的形式开展;建立教师发展学校;预防中小学教师的专业发展高原回复现象等举措,强化二者的合作才真正有利于双方的各取所需,有利于促进教师职前职后教育一体化,双方互惠互利促进共同发展。 相似文献