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1.
2.
人才培养目标和学生实际情况是进行教学改革必须兼顾的两个方面。以内江师范学院为例,从专业实践教学体系的角度出发,依据培养实用技能型水产人才的目标以及职业高中生源的学情,探讨了地方本科院校养殖水化学实践教学改革的途径。实践表明,合理的行课时间、课时分配、实践内容和教学方式能有效激发学生的积极性,提高学生操作技能的熟练程度,还能培养学生独立思考的能力与深厚的专业情感。 相似文献
3.
以Z公益组织为例,探索构建非营利组织绩效评估指标体系的科学方法,为解决非营利组织绩效评估的相关研究提供有效借鉴。首先从平衡计分卡(BSC)理论出发构建指标体系,利用专家问卷进行指标筛选和改进,从而设计出服务对象、财务、学习与成长、内部业务流程和公益性5个维度,共13个二级指标和29个三级指标。然后基于层次分析法(AHP)对指标体系进行权重赋值,经过发放指标相对重要性的专家矩阵打分问卷和加权平均后,形成各级指标的判断矩阵,并通过相关软件进行一致性检验,最终形成Z公益组织的绩效评估指标体系。 相似文献
4.
对我省体校24名少年举重运动员和24名普通中学初中生进行了身体形态的测量与统计处理,结果表明,我省少年举重运动员的身体形态特点是身材较矮,体重较大;躯干长,四肢短,胸围、臂围、腿围和踝围粗壮;肩宽,盆窄;手、足大等特点,为我省举重运动员的选材与训练提供了科学依据。 相似文献
5.
初唐诗人沈期、宋之问长期被视为宫廷诗人,受到不公正对待。他们的应制唱和诗精丽圆润,颇多可诵之作。除了在诗歌格律形式方面外,他们在诗歌题材与内容的开拓、意境的创造、语言的提炼等方面,都为唐诗的发展和繁荣作出了自己的贡献。因此,他们也应当属于诗歌的革新阵营,是盛唐诗歌的开启者。 相似文献
6.
《唐才子传校笺》包佶等传补笺 总被引:1,自引:0,他引:1
陶敏 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1992,(1)
本文为作者《唐才子传校笺补正》的一部分,对该书第三卷中包佶、李嘉祐、鲍防、郎士元、灵一等五人传记笺语进行了补充和订正,进一步考订了包佶生年、李嘉祐生平、鲍防在浙东的文学活动、郎士元贬郢州刺史的时间以及传中附及的谢良辅生平、广宣俗姓、赵睦为何许人、卿云里贯等问题,澄清了若干史实的疑点,补充了一些很少被人引用的文学史料,对中唐诗歌和诗人生平的研究有较大参考意义。 相似文献
7.
张国翔校长对于职业教育本质具有深刻认识和理解,本文透视了其"人文治校"教育理念的形成和发展过程,揭示其重视学生人文精神的培养,实干兴校,成就学生的同时成就学校、成就自我的校园文化建设之路。 相似文献
8.
陶敏 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(2)
继冯集梧《樊川诗集注》之后,研究者进一步考订杜牧诗中人名,续有所得。但未得主名者有之,考订未当者亦有之,故作樊川诗人名补笺如次。李褒《樊川文集》卷二《李侍郎于阳羡里富有泉石牧亦于阳羡粗有薄产叙旧述怀因献长句四韵》。顷见《杜牧诗文人名新考》云:“李景让开成四年(839)至五年(840)在京。杜牧此时也在京任左补阙,与李景让以礼部侍郎知贡举的时间相合。‘李侍郎’当是李景让。诗云:‘白头郎吏尚留连’,考杜牧开成四年为左补阙……,五年转膳部员外郎,故诗当作于开成五年。”上述考证可商酌之处有二。第一,开成五年杜牧年仅三十八岁,初入尚书省为郎(据缪钺 相似文献
9.
(一) 藤原佐理真迹中的《海阳泉帖》包括诗十三首,铭一篇。《全唐诗逸》认定是唐人所作而收录其十三首诗,但未能考定作者。现把所存诗文篇目列举如下: (一)《海阳泉》、(二)《曲石凫》、(三)《望远亭》、(四)《石上阁》、(五)同前、(六)《海阳湖》、(七)同前、(八)《磐石》、(九)同前、(十)《湖下溪》、(十一)同前、(十二)《夕阳洞》、(十三)《(氵爱)泉铭有序》、(十四)《游海门峡》 相似文献
10.
针对电力系统应急物流管理工作涉及到电力系统中诸多环节的问题,分析了电力系统应急物流的特征和难点,提出了电力系统多环节应急物流集成化响应体系,阐述了响应体系的目标、主体、任务和支撑技术,并从应急指挥、信息平台、应急人员、物资调度、标准建设、局部应急和科学研究等方面提出了电力系统多环节应急物流集成化响应的策略。 相似文献