例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

许海云  韩益钧 《生物学教学》2010,35(7):6-7

本文以例析的方式阐述了概念图在课堂教学多个教学环节中的应用,探讨了概念图教学策略在引导学生建构学习体系、知识体系、激发创新思维、主动进行知识整合以及自我评价等方面的作用。  相似文献   

例谈“生物学生态课堂”的构建     

韩益钧 《中学生物学》2007,23(9):25-26,36

课堂是一个特殊的微型生态系统。立足于解决课堂中存在的非生态化问题,主要从师生及生生之间的关系;师生与教材之间的关系;课堂教学范式的探索及师生交流新平台的构建等四方面探讨了构建"生物学生态课堂"的途径。  相似文献   

浅谈“探索遗传物质的过程”一课的情感态度与价值观教学     

韩益钧 《生物学教学》2010,35(5):16-17

本文以“探索遗传物质的过程”一课为例，充分挖掘教材资源，从5个方面对情感态度与价值观的教学进行了分析，以期将情感目标的教学具体化、显现化。  相似文献   

例谈“高中生物学生态课堂“的构建     

韩益钧 《中学生物学》2007,23(1):12-14

课堂就是一个特殊的微型生态系统,要立足于解决课堂中存在的非生态化问题,主要从师生及生生之间的关系;师生与教材之间的关系;课堂教学范式的探索及师生交流新平台的构建4方面探讨了构建“高中生物学生态课堂“的途径.  相似文献   

教学等待在高中生物学课堂教学中的应用     

韩益钧 《生物学教学》2013,38(10):19-20

  相似文献   

中学生物学实验中无关变量的控制     

韩益钧 《生物学教学》2012,37(5):56-57

本文借助实验情境例析了运用消除法、恒定法及均衡法科学处理无关变量的基本方法及注意点。  相似文献   

改进作业批阅方式构建师生互动新平合     

韩益钧 《中学生物学》2005,21(8)

伴随着生物新课程标准的颁布与逐步实施,生物学科的新课程改革如清风春雨般滋润着每一位教师,潜移默化地改变着教育工作者的教育理念.实施新课标的具体方法和新的途径正不断被探索、发现和应用.许多教师都自觉地以课堂教学为突破口,注重师生角色的转变,试图建立新型的师生关系和教学模式.经过实践,笔者以为在新课标背景之下,作为课堂教学后续的作业批阅工作也应与时俱进,不应该只是课堂教学无关紧要的尾声,也不应该单纯起着课堂反馈的功能,更不应该成为打击学生自信心、冷却师生关系的"冷武器".笔者在生物学科教学实践中作了一些尝试,现结合生物教学的实际,谈谈对另一种作业批阅方式的体会和认识.  相似文献   

改进作业批阅方式 构建师生互动新平台     

韩益钧 《中学生物学》2005,(8)

伴随着生物新课程标准的颁布与逐步实施,生物学科的新课程改革如清风春雨般滋润着每一位教师,潜移默化地改变着教育工作者的教育理念。实施新课标的具体方法和新的途径正不断被探索、发现和应用。许多教师都自觉地以课堂教学为突破口,注重师生角色的转变,试图建立新型的师生关系和教学模式。经过实践,笔者以为在新课标背景之下,作为课堂教学后续的作业批阅工作也应与时俱进,不应该只是课堂教学无关紧要的尾声,也不应该单纯起着课堂反馈的功能,更不应该成为打击学生自信心、冷却师生关系的“冷武器”。笔者在生物学科教学实践中作了一些尝试,…  相似文献   

例谈习题教学中对学生思维品质的培养     

韩益钧 《生物学教学》2007,32(7):53-55

在习题教学中训练思维的广阔性、严谨性、深刻性、创造性,可以使学生学习生物学的过程充满生机与活力,提高学习效率。更重要的是潜移默化地培养学生良好的思维品质,提高学生的认知能力,并促进元认知水平的提高。  相似文献   

“磨课”之后谈“启”与“发”     

韩益钧 《生物学教学》2009,34(4):13-14

新课程下的启发式教学是学生思维升华的“脚手架”,是预设之外的生成,是建立和谐师生关系的媒介。本文总结了作者借助于“磨课”过程进行启发式教学的实践和反思。  相似文献