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整体性是一种客观存在 总被引：1，自引：0，他引：1
以教育的某一系统为对象,以系统科学基本原理为指导,结合教育学、心理学等有关学科的应用,研究以改善或提高系统的整体功能为目标的中小学教育整体改革,目前正越来越广泛地展开。特别是近来已提出实验研究的形式,日渐引起人们的关注。杜威这样说过:“很好地阐明一个问题,那问题就解决了一半。”有鉴于此,我们应当如何来认识系统科学的“整体性原理”及其在整体改革实验的应用呢?有关这一基本问题的认识颇多异义,笔者愿提出一些观点供探讨。一、“整体性”是一种客观存在,并非来自“主观赋予”显然,教育及其研究的整体化趋势,是由于系统科学的推动。人们深感局部的观点 相似文献
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萧山市第九高级中学系浙江省教委正式命名的省级综合高中，承担着探索综合教育的重要研究任务。几年的探索与思考，我们得到的认识是：综合高中要实施综合教育；综合教育不等于普、职体制的简单相加；综合教育为学生个性的发展与完善比分离的普、职有更多的空间，而综合教育的深层思想内核也恰在此。综合高中的出现，为普、职渗透提供了最有效的途径，将为我国高等教育特别是高等职业教育的发展做出积极的贡献。启动综合教育的动因 社会对人才培养的多样性要求。在改革开放不断深入和经济建设迅猛发展，国力竞争日趋激烈的今天，社会对人才… 相似文献
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旧经济体制下逐步形成的传统中学体育课，强调统一意志，强调竞技技术与指标，强调选拔淘汰功能，我们认为它忽视学生的主体地化．忽视学生的身心健康与发展，明显不适心新时期教育发展的要求，2000年初，我们开始了政革的积极探索，我们首先提出了学校体育要以“健康与发展”为主旨，要以学生的自主意识与行为来展开。经过几年的实践与探索，目前已初步形成一套受学生欢迎的学校体育新模式，并取得了可喜的实效 相似文献
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目前小学中使用的人教版小学数学新教材是课程改革的重要成果之一,具有鲜明的新时代特征.然而新教材中还存在不少问题:把棱长为1厘米的正方体作为长度单位;认为小数和名数可以互化;要学生找出正方体和长方体的不同之处;规定"因数"这个名词在不同场合有不同的涵义等.这些问题对小学数学教学造成了不良的影响,在<数学课程标准(实验稿)>修订之后,应尽快对人教版小学数学新教材进行必要的修改. 相似文献
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