思维的批判性与大学的批判性思维教育     

冯向东 《高等教育研究》2021,(3):17-24

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。  相似文献   

基于ISC、SCSN与CRN地震记录的地方时统计特征与频谱分析     

冯向东  魏东平 《中国科学院研究生院学报》2005,22(3):352-358

首先对ISC、SCSN与CRN地震目录进行地方时转换 ,并进行序列统计 ,建立了地方时地震时间频度分布 ,然后对地震地方时序列做了频谱分析 ,以提取地震序列中的特征周期成分 .地方时统计结果显示 :( 1 )地震频度在地方时 9时和 1 9时附近最低 ,0时和 1 3时附近最高 ;( 2 )存在以 1 2h和 2 4h为主的周期 ;( 3)较大地震和小地震有不同的活动规律 .频谱分析的结果表明 ,ISC、SCSN与CRN地震地方时序列除了存在 1 2h、2 4h等特征周期对应日潮和半日潮之外 ,还存在 1 1 7a、1a与 1 7 5a等的周期 ,分别对应太阳黑子的活动周期、地球公转及接近对应月球升交点的回归年 .  相似文献   

对21世纪城市规划哲学的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

冯向东 《中国软科学》1999,(12):47-49

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理工科本科研究性教学模式的研究与实践   总被引：6，自引：0，他引：6  

许晓东  冯向东 《中国大学教学》2008,(11)

本文在明晰研究性教学的概念和考察国内外著名大学研究性教学历史和现状的基础上,围绕本科研究性教学的"教"和"学"、"源"和"流"、"体制内"和"体制外"、"工具价值"和"内在价值"等问题,阐述了我校在基础课程教学(大学物理)、学科课程教学(电子科学)、专业课程教学(通信工程专业教育)和大学生研究发展计划等四个方面开展的教育实践,总结出了CCBP、面向大班的合作式学习群体创新实验区、基于项目的专业教育试点班、基于自由探索的自我发展模式等多种研究性教学模式,并对研究性教学的条件和环境进行了研究和实践探索。  相似文献   

高等教育与社会主义市场经济的关系     

刁正邦  冯向东  游心超  宓洽群  王秋来  龚放  黄锦汉  江山  黄慧芳 《高等教育研究》1993,(1)

党的十四大确定建立社会主义市场经济体制以后,关于高等教育与社会主义市场经济的关系,成为高教理论界和广大高等教育工作者关心和讨论的热点。1992年11月上旬,由湖南大学、南京航空学院、华中理工大学三校共同召开的第四届大学教育思想研讨会(湖南韶山)会上集中地讨论了这个问题。11月中旬,国家教委中南地区教育管理干部培训中心和本刊编辑部又在武汉邀请有关专家就“社会主义市场经济与高等教育改革”专门进行了座谈。现将这两次座谈讨论中的部分发言摘要刊登于此,以期引起对这一问题的进一步深入讨论。  相似文献   

以参与作贡献以贡献促发展--依托名校办分校的"名校参与机制"研究     

冯向东 《复旦教育论坛》2003,1(5):1-4

依托名校办分校，是我国民办高等教育中一种独具特色的办学模式。国家重点大学参与民办高校的办学，是充分发挥自身的资源优势，为发展中国的民办高等教育作贡献。在参与中，重点大学必须认真履行办学者的职责，不断提高民办高校的办学水平，并处理好支持民办高校发展与重点大学自身发展的关系。  相似文献   

高等学校要造成拔尖人才脱颖而出的环境     

蔡克勇  冯向东 《高等教育研究》1986,(1)

拔尖人才能够脱颖而出、大量涌现,是一个国家、一个民族人才兴旺、事业发达的标志。要加速我国的社会主义现代化建设,要充分发挥我国现有人才资源的作用,就一定要造成一个使拔尖人才脱颖而出的社会环境。所谓拔尖人才,是指那些相对于某一种活动、某一个人才群体来说,具有比较特殊、比较优秀的才干的人。人才冒尖主要是在发挥自己的才干对社会作出贡献的过程中表现出来的。因此,使用人才的单位应当创造一种环境,使拔尖人才能够脱颖而出。但仅有这一点是不够的。人才,主要依靠教育来培养。人才的素质如何,是否具备冒尖的优势,与学校的教育密切相关。高等学校作为培养人才的重要场所,对拔尖人才的成长起着十分重要的作用。因此,  相似文献   

走出高等教育“适应论”意味着什么——对教育“适应论”讨论的反思     

冯向东 《北京大学教育评论》2014,12(4)

正自展立新、陈学飞发表《理性的视角:走出高等教育"适应论"的历史误区》一文以来,在如何看待高等教育"适应论"的问题上引发了许多学者的关注和参与讨论。既有学者质疑并主张走出高等教育"适应论",也有学者赞同并坚持高等教育"适应论",还有学者对高等教育"适应论"和"认知理性"各自的积极意义及局限作了分析。不同观点竞相纷呈,不同意见相互商榷,讨论方兴未艾。如果我们把目光稍往前移就会看到,自20世纪90年代中期以来,我国的教育理论界围绕有关教育"适应论"的问题展开过一场"跨世纪"的讨论。相比较而言,早前的讨论指涉整个教育领域,这一次的讨论则集中于高等教育。我们不  相似文献   

教育要为西部大开发服务   总被引：13，自引：0，他引：13  

冯向东 《高等教育研究》2000,(3)

实施“西部大开发”战略 ,是党中央面向新世纪作出的重大决策 ,具有重大的经济和政治意义。教育如何为西部大开发服务 ,如何发展西部地区的教育 ,是摆在我们面前的一项重要而紧迫的课题。本文从发展教育是实施“西部大开发”战略的重要部署 ,西部地区的教育必须紧紧围绕实现“优势转换”加快改革与发展 ,东中部地区对西部教育的支援要着眼于加强当地的教育资源优势等方面 ,对这个问题进行了深入探讨。  相似文献   

经营大学办好教育--依托名校办分校的办学实践研究   总被引：5，自引：0，他引：5  

冯向东 《复旦教育论坛》2004,2(6):63-66

依循着“经营大学,办好教育”的理念,华中科技大学武昌分校初期的办学实践,主要集中解决好三个问题：抓住机遇加快发展,充实内涵打造优质教育品牌;在大众化教育中找准自己的办学定位,积极探索“因材施教、宽进严出”的培养模式;构建和完善新机制新模式下办学的内部管理体制。  相似文献