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刘新军 《中学历史教学参考》2003,(3)
中国历史上每一个封建王朝的皇帝都非常重视陵墓的修建 ,可是惟独元朝皇帝死后没有留下宏大的陵墓。这是因为元朝皇帝死后的安葬仪式与其他朝代不同。元朝皇帝死后的安葬仪式很简单。皇帝死后 ,用两片厚木板按人形大小凿空 ,把遗体放入 ,再将两块木板合上 ,就成了皇帝的“棺材”。然后挖一个很深的坑 ,把“棺材”埋下去 ,用很多马把这里踏平 ,不留任何痕迹。同时派兵封锁住这一地区 ,不准任何人入内 ,等长出青草 ,与四周地面相同时 ,这些兵才撤走。这样 ,长眠于地下的皇帝们方能免去盗墓贼之类的骚扰。元朝皇帝为何没有陵墓@刘新军… 相似文献
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"惟其痛苦,才有欢乐"是贝多芬对自己一生的概括。但是在体育教学中,这里的"痛苦"指的是学生的生理痛苦,"欢乐"指的是生理痛苦后的心理欢乐。经过长期的工作实践,我发现学生"玩"得越是起劲,身体越是疲惫,他们在心理上反而越是感到快乐。我的结论是:他们身体上的疲惫说明他们在很大程度上投入到了教师安排的活动中去了。但是,把"痛苦"贯穿在体育教学中并非是教师通过安排大量的、超出学生身体所承受强度的活动让学生体验痛苦,而是教师安排适量的,能激发学生兴趣的体育活动。 相似文献
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刘新军 《中国校外教育(理论)》2010,(11):126-126
“兴趣”是学生有选择地、愉快地接近和探索某些事物的心理倾向,是学习动机中最活跃的成分。因此,“激趣”一直是历史课堂教学关注的问题。就初中历史课应如何激发学生的兴趣问题进行探讨 相似文献
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中学思想政治课思想性和理论性强,它的教学更需要学生情感的有效参与。本文从基础、条件、抓手、关键四个方面阐述了学生情感有效参与的途径。 相似文献
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课本第61页:“建立了印度史上著名的莫卧儿帝国(1526～1857年)。”可见莫卧儿帝国的终结在“1857年”。但事实并非如此。课本第104页:“1857年,密拉特的土兵和人民率先发动起义,不久,起义军占领德里,拥立莫卧儿王朝末代皇帝为印度皇帝,成立了起义领导机构。”由此可见,“1857年”“莫卧儿王朝”仍然存在。《教学参考书》第237页:“1764年,莫卧儿皇帝向英国东印度公司投降,成为英国殖民者的附庸。1858年,英国女皇宣布直接管理印度,莫卧儿王朝才正式结束。”综上可见,莫卧儿王朝结束时间应为印度民族大起义时期内的1858年,而非1857年。课本第6… 相似文献
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数学学习是一个数学认知结构的形成和不断完善的过程。不仅包括数学知识的学习,也包括知识的发生和认识过程以及解决问题的过程,知识的生成过程是指揭示和建立知识联系的过程,即概念的形成、结论的寻求、方法的思考过程。知识的生成首先要加强意向的激起,了解数学知识发生发展的具体背景;其次设计好思维的层次,使学生真正经历知识的发生发展的过程;再次加强知识的发生发展过程形成的良好条件,提高知识的应用程度。 相似文献