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1.
王建辉 《科学技术哲学研究》2019,36(5):19-24
瓦雷拉等人在《具身心灵》这本书中提出了一种新的心灵概念,在此基础上他们还提出了认知生成主义方案,这一方案背后深层的哲学动机在于打破实在论与观念论这种二元区分。为了实现这一哲学动机,他们迈出了重要的三步:第一步,承认潜在于所有认知过程中的不可消除的反身性;第二步,接受主体与世界之间的相互规定关系;第三步,提出了具身的"生成"概念。生成主义随后呈现出了多样化发展趋势,虽然这在某种程度上偏离了生成主义的原初哲学动机,但也有利于它灵活地应对认知科学中的前沿问题。 相似文献
2.
王建辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):40-40
设计理念 1．遵循言语自然生成的规律。在本次习作教学开始时，教师先利用图片和谈话创设了一个能激发学生情感，激活学生头脑中图像的自然情景，让学生的思维处于一种轻松的状态，促使言语的自然生成。 相似文献
3.
王建辉 《科学技术哲学研究》2021,38(1):52-57
瓦雷拉等生成主义者一直将他们在《具身心灵》中的工作看作是梅洛-庞蒂思想的延续,实际上他们只接受了梅洛-庞蒂早期的“具身主体性”思想而没有注意到梅洛-庞蒂后期的“肉身存在论”思想,尤其没有注意到梅洛-庞蒂后期对“具身主体性”思想所面临的主-客体二元论框架问题的批判。瓦雷拉等人对“前反思的身体性自我意识”的生成主义解释实际上奠基于梅洛-庞蒂的“具身主体性”概念上,这也就意味着他们在接受梅洛-庞蒂早期思想的同时也将二元论框架引入他们所坚持的“生成的主体性”中来,其后果是“生成的主体性”还不是具身的。梅洛-庞蒂后期通过引入“肉身”概念阐明了身体和世界之间的特殊的交织状态,这一概念有利于生成主义冲破二元论框架,也有利于生成主义避免“前反思的身体性自我意识”诘难。 相似文献
4.
王建辉 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(2):12-18
革命先行孙中山，从革命斗争实践正反两方面的经验教训中领悟到新闻出版业的重要性，对近代中国出版业的发展，从理论和实践的结合上作出了宝贵的探索和指导。孙中山将“宣传主义，启牖明”作为新闻出版业的总纲，是极具实践意义的战略性举措，革命派所开创的中国近代出版史的一个高峰，也是与孙中山的具体指导分不开的，而孙中山在辛亥革命之后所人物有关出版业的总体构想，也成为近代中国极具价值的思想遗产。 相似文献
5.
王建辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(4)
设计理念1.遵循言语自然生成的规律。在本次习作教学开始时,教师先利用图片和谈话创设了一个能激发学生情感,激活学生头脑中图像的自然情景,让学生的思维处于一种轻松的状态,促使言语的自然生成。当学生写完一篇习作后,立刻进行交流,这样,前一次习作成为了学生下一次习作的诱因。一个习作主题学生可视自己的能力完成几篇习作。2.顺应儿童的记忆特点,让学生把想到的图像用简笔画或词语记下来,为后面的口述和作文提供了依据,尤其便于学生修改。3.让学生在对话中感悟习作技法。习作内容一周紧张的学习和工作结束了,星期天是最让人放松的日子。… 相似文献
6.
历史的过去性，使学生难以直接与历史对话。单纯的文本描述．令学生倍感枯燥乏味，加之现行考试评价体制的影响，形成了多数中学生不愿学习历史和历史知识匮乏的现象。针对这一现象．结合新的课程理念，我注意采取灵活多样的教学形式，缩短个人与古人的时空跨度．促成学生与历史的对话，让学生真切体验到了动态学习历史的乐趣。 相似文献
7.
8.
王建辉 《科学学与科学技术管理》2002,23(12):49-51
生物技术产业是具有高新技术特点的新兴产业，战略联盟是伴随知识时代到来的创新组织形式。文章分析了生物技术战略联盟基于技术合作的动因和类型，并介绍了国外发达国家和我国的生物技术企业联盟的主要模式。 相似文献
9.
王建辉 《中国小学语文教学论坛》2005,(7)
设计理念1.引导学生将文字化为心像。学生在学习课文时,只有静心读书,静心思考,在脑海中将文字化为一个个生动的形象,才能真正理解课文内容,走进作者的情感世界,与作者对话,与文本对话,感受语言文字的优美。因此本课设计中,特别强调学生边读边在脑中“画画”,边读边在脑中“放电影”。2.语文教材应成为引发学生课外阅读兴趣的引子。通过教材引发学生强烈的求知欲望和浓厚的读书兴趣,是提高语文教学效率的一大途径。在本课设计中,课前、课后都引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读,课中补充两篇适合学生阅读的相关材料,不仅能… 相似文献
10.