“五个变量”提高网络宣传策划能力     

林兰  胡卫东 《网络传播》2020,(2):90-91

全媒体时代引发了媒体领域更为广泛而深刻的变革,给新闻舆论工作带来了历史机遇,也带来了巨大挑战。在舆论生态方面,众多传播者涌入舆论场,使舆论场愈发分化。在传播方式方面,新媒体形态和传播技术的更新迭代重塑媒体格局,使得传播方式更加复杂、多元,从而引发新一轮更为激烈的竞争。面对新时代传媒格局,怎样才能提高网络宣传策划能力?从实践中我们梳理总结出时间、区位、产品、话题和渠道“五个变量”。从统计学观点讲,时间属于持续变量,其余四个属于离散变量。我们发现,在网络宣传策划案中,用四个离散变量去对接一个持续变量,交集越大,策划案越有价值。  相似文献   

基于SWOT分析的航海教育培养模式研究     

胡卫东  姜丹  黄立文 《高教发展与评估》2014,(5):107-113

在STCW公约马尼拉修正案以及航海类专业发展新形势的背景下,运用SWOT模型分析目前我国航海教育存在的内在优势和劣势以及所面临的外部机遇和威胁,针对我国航海教育定位不清、管理体制混乱、实践教学环节薄弱等固有缺陷和弱势环节,通过设立市场检验环节,提出建立航海教育的市场评价体系及市场导向型的航海类专业人才培养模式的构想,并采取相应的改革措施。  相似文献   

光纤陀螺在制导系统中的应用     

胡卫东 《大众科技》2006,(5):49-50

文章概述了光纤陀螺的主要特点,简述了光纤陀螺的基本原理,介绍了光纤陀螺的构造方式,综述了光纤陀螺目前的研制与应用概况以及在应用中应考虑的问题.  相似文献   

劝君新翻杨柳枝     

胡卫东 《初中生》2001,(19)

  相似文献   

高职院校产学合作教育创新系统体系的构建     

胡卫东  吕玮 《南宁职业技术学院学报》2007,12(2):25-28

高职院校产学合作教育是高等职业教育改革与发展的战略主攻方向,也是提高自主创新能力的重要途径之一。在分析创新系统、高职院校产学合作教育的一般构成和理论研究取向的基础上,提出了中国高职院校教育创新系统的构成及构建思路。  相似文献   

碘包猪皮临床应用的疗效观察   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄爱平  王洪  胡卫东  简繁  王洪云  彭志辉 《宜春学院学报》2001,(2)

目的 :观察碘包猪皮在烧伤创面上应用的疗效 .方法 :回顾性分析碘包猪皮覆盖烧伤创面病例 31例 .结果 :该猪皮覆盖创面可以防止细菌侵入 ,减轻感染 ,提高抢救成功率 ;烧伤创面经处理后外敷碘包猪皮减少了烧伤创面的毒素吸收 ,减少创面水份蒸发及电解质的丢失 ,促进创面愈合 .结论 :该猪皮使用方便 ,引流良好 ,利于观察创面情况 ,减轻了病人的痛苦 ,是烧伤创面的一个良好生物敷料 ,来源容易、便宜、易保存 ,适宜于基底医疗单位推广使用  相似文献   

认知与解析：江西地方民俗文化与农村小学教育的冲突研究     

于芳  胡卫东  崔丽君  徐冀 《科教文汇》2014,(24):152-153

江西社会历史悠久,形成了独具特色的地方区域文化特征。这些传统地域文化的丰富内容,被较完整地保存在了传统社会的基层亦即农村中。这些文化经过时间的沉淀,已经成为了具有文化惯性的地方民俗。农村小学教育与地方民俗具有天然的地缘关系,因此二者之间不可避免地会存在诸种关系。各种关系中既有其二者兼容互利的关系,也有冲突相悖的一面。本文以农村一线小学教师与管理者的视角来展示对二者间关系的认知情况。  相似文献   

浅谈宏观经济学互动教学的设计与组织--兼谈网络工具的利用     

胡卫东 《科教文汇》2014,(12):30-31

本文通过对比教学目标,简要分析了经济学教学亟待改革的多种原因。在此基础上,提出以互动教学为教改突破口。在宏观经济学的教学过程,选择以中央经济工作模拟会议作为互动教学的平台。借助于便捷的网络工具,精心设计与组织了这一教学互动的全过程,有效地提升了教学效果。最后,总结了未来需要进一步改进的方向。  相似文献   

少儿跳水运动员比赛心理探析     

成晶晶  胡卫东 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(6):90-91

少儿跳水运动员在比赛时一般会出现四种情绪状态,其中三种情绪状态,即过分激动状态,淡漠状态,盲目自信状态对运动员的技术水平发挥有消极的影响。要求教练员能及时发现,寻找原因,采用不同的方法对症下药,区别对待。只有把运动员调整到第四种情绪状态——战斗准备状态,才能发挥出良好的技术水平。  相似文献   

建构主义在高中地理教学中的运用     

胡卫东 《地理教育》2010,(7):104-105

一、建构主义的科学教育理念建构主义的教学观。建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展,认为学习不仅受外界因素的影响,更主要是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等影响,而这些因素却往往被传统教学观忽略。  相似文献