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“学生是主体,老师是主导”,这一原则告诉我们一个好的班主任要在“导”字上下功夫。“导”是什么?怎么“导”?笔者在多年的班主任工作中略有所悟,觉得坚持“五导”是当好班主任的有效途径。所谓“五导”就是舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导。 一、舆论引导,树立正气 在集体中,健康的舆论引导能扶正压邪,鼓舞人心,成为形成和巩固班集体的强大力量。健康的舆论反映着班集体的利益及 相似文献
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以89C252单片机为控制核心,利用超声波传感器US-100和红外传感器TCRT5000的检测功能和单片机的处理功能,实现智能车的超车系统设计.该系统可以实现小车的循迹、避障、超车等功能,保证智能车具有较好的稳定性和快速跟随性. 相似文献
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张英平 《吉林广播电视大学学报》2012,(10):141-142
笔者多年的教学经验表明,在英语学习中,学生的英语听力很关键,学生只有听好和会听才能习得,听力不佳则习得知识的效果就差,且会影响学习的积极性。影响学生英语学习听力水平的因素很多,辨析这些因素,可为师生的英语教学活动更富有成效产生积极的作用。 相似文献
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为了探寻女子羽毛球运动员后场击球后单脚落地对膝关节前十字韧带损伤的影响,通过比较正手、反手场区头顶击球单脚落地时躯干加速度及运动变量的差异,寻求运动风险的变量因素。10名优秀女子羽毛球运动员穿戴三维加速计进行单打比赛,使用同步摄像机记录产生超过4g加速度的时刻,分析了加速度>4g时着陆点躯干倾斜角和髋关节外展角。结果显示:在头顶击球过程中,正手场区和反手场区的躯干侧弯及躯干加速度存在差异,反手区头顶击球时横向加速度大于正手区(P<0.05,es=0.706);反手场区单脚落地时躯干倾斜角(24°±7°)大于正手侧(17°±13°);正反手两侧躯干倾斜角均大于先前报道的受伤角度,反手侧的髋外展角(23°±11°)大于正手侧的髋外展角(-1°±8°);反手场区的3个轴的加速度与躯干侧弯、髋外展角度均呈显著相关性。反手场区头顶击球后,单脚落地姿势与前交叉韧带损伤的落地姿势相似,反手侧躯干过度侧弯和高风险落地姿势可能与羽毛球比赛中膝关节前十字韧带损伤有关。 相似文献
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针对国内外爆闪式信号灯的供电电源配置多样、产品规范多的缺点,本文采用双级DC-DC变换器法解决在宽电压范围内给信号灯供电的问题。 相似文献
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在信息网络时代,培养学生学会“阅读学习”的能力,是学生可持续发展能力建立的核心部分,这应成为新时期教学改革探究的重点。语文教学大纲中明确要求学生“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。学生阅读能力的培养除了靠教材提供的语言材料外,还要靠大量阅读各种课外读物。如何培养学生掌握阅读的一般规律,提高对语言的感知和理解的能力呢？教师应从培养学生的感知、理解能力,激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯几方面入手。 相似文献
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依据赛艇运动员不同供能能力水平的测试评定结果,探究赛艇运动员准备期不同供能能力训练比例的量化安排,比较运动员训练前后不同供能能力的变化及对2000 m成绩的影响。方法:以17名陕西省赛艇男子运动员(11名公开级、6名轻量级)为测试对象,在2018赛季准备期(12周)的起、止各1周用赛艇测功仪测试体现运动员不同供能能力水平的100 m、500 m、2000 m、6000 m,60 min划行的平均功率,依据“黄金标准”和“时间-功率”拟合曲线及相关算法评定运动员供能能力水平,根据第1次测试结果对不同供能能力训练比例进行量化安排。结果:1)2次测试“时间-功率”拟合幂函数曲线分别是y=1146x-0.188,R2=0.9939;y=1052x-0.172,R2=0.9925,根据函数式推算“黄金标准”中的10 s、60 s划行的平均功率。2)最大无氧非乳酸训练占比为0.003%,最大无氧训练占比为0.020%,最大有氧训练占比为0.120%,最大无氧阈训练占比为2.627%,有氧耐力训练占比为80.569%,力量训练占比为16.662%。3)运动员第2次测试10 s,6000 m,60 min划行的平均功率与2000 m划行的平均功率的比值更为接近“黄金标准”,60 s划行的平均功率偏离“黄金标准”。4)运动员测功仪2000 m划行的平均功率提高了1.98%(p<0.01),100 m划行的平均功率下降了5.14%(p<0.01),6000 m划行的平均功率提高了2.54%(p<0.01),60 min划行的平均功率提高了3.52%(p<0.01)。结论:准备期针对性量化安排赛艇运动员不同供能能力训练比例发展方案,能有效调控样本运动员不同供能能力水平,促进赛艇2000 m成绩提高。“黄金标准”“时间-功率”函数曲线对赛艇运动员不同供能能力水平的评定和训练调控具有理论意义和实践指导意义。 相似文献
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英语语法是英语教学的主要内容。学习英语语法有其客观规律可循,这些客观规律既反映为教师教的方面,也体现在学生学的方面。结合自己的教学经验,针对学生的不同情况具体介绍几种行之有效,切实可行的学好英语语法的方法。以其对教学质量的提高有所帮助。 相似文献
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