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1.
目的:探寻短期(15天)封闭综合干预对肥胖男少年体成分、瘦素及性激素的影响,为防治少年肥胖,改善性发育不良提供科学的实验依据.方法:10名体脂含量正常男少年为对照组,10名肥胖男少年为实验组(给予短期综合干预),干预前测定对照组与实验组相关指标进行组间比较,干预后测定实验组相关指标进行组内比较.结果:干预前实验组体成分、血糖、胰岛素、瘦素均显著高于对照组(P<0.01;P<0.01;P<0.01;P<0.05),睾酮显著低于对照组(P<0.05);干预后实验组体重、体脂含量、体脂率、瘦体重、血糖、胰岛素、瘦素、睾酮均显著下降(P<0.01;P<0.01;P<0.01;P<0.01;P<0.01、P<0.01、P<0.01、P<0.05);胰岛素与体重、体脂含量、体脂率、瘦体重呈正相关(P<0.05;P <0.01;P<0.01;P<0.05),瘦素与体脂含量、体脂率、胰岛素呈正相关(P<0.05;P<0.01;P<0.05).结论:短期(15天)的综合干预能有效地减少肥胖男少年的体脂含量,改善胰岛素抵抗和瘦素抵抗,但对改善肥胖男少年性发育不良暂时无明显影响,长期的影响还有待进一步的研究.  相似文献   
2.
对单板U型场地滑雪项目国家队运动员在2010年冬奥会比赛前进行了机能评定和疲劳监控,结果显示:在夏训和冬训以及比赛准备期间,运动员的机能状况总体是较好的,但个别队员的体质状况和对运动负荷适应情况及恢复情况波动较大,还有待随时进行调整,以适应更大负荷的训练。  相似文献   
3.
王宝明 《物理教师》2005,26(10):32-33
本刊2005年第3期刊登了《简易磁悬浮转子制作的改进》一文(以下简称《原文》),笔者读后,按照《原文》的改进方法尝试制作磁悬浮转子,但是未能成功,在仔细研究《原文》后,笔者认为,《原文》的这种改进方法是不妥的,现提出商榷。  相似文献   
4.
在学校培养目标上,国家要把中专生培养成为应用型的人才,如果在学校中只注重书本理论知识教育,不重视培养他们适应社会的能力,中专生将很难适应社会的需要。  相似文献   
5.
6.
王飞  王宝明  庞宇 《新闻界》2013,(11):43-47
随着微博等新媒体手段的兴起,虚拟社会危机事件在转化为现实社会危机事件的过程中,其参与主体更为复杂、形成起因更为多样,致使社会管理难度加大。在工作实务中,社会管理者有必要利用政务微博平台进行社会管理,一方面要警惕政务微博自身危机,对政务微博潜在危机的来源的分析、识别及排序,建立规避系统,注意危机迫近的信号,坚持好的管理行为避免公共关系危机以提升政务微博的引导力;另一方面要结合危机事件的阶段性特点,做好事前引导布防、事发识别研判、事中遏制解决、事后恢复评估,竭力从源头处置危机事件,防止虚拟社会危机事件现实化。  相似文献   
7.
卢国华  王宝明 《大众科技》2010,(10):156-157,170
总结近年来广东省部分电厂化学技术监督检查情况,明确影响化学监督工作的若干重要共性问题,从化学监督基础管理、检测手段、人员培训等方面提出相应的解决对策,对火电厂化学技术监督水平的提升和热力设备腐蚀、结垢、积盐状况的有效防止有重要的参考价值。  相似文献   
8.
《中小学班主任规定》第十六条指出“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”规定发布,立即引起了广泛关注和热烈讨论,作为一名有近二十年工作经历的“老班主任”,我想谈谈自己的认识。一、了解背景,突出批评之所以要突出批评,我以为应该是基于对目前教育现状的科学考察。首先,从目前的教育自身看,存在着对爱的作用不恰当的夸大的现象。教育的确是最讲爱的,但是我始终认为,这种爱和父母之爱、朋友之爱有很大差别,因为我们给学生爱有鲜明的教育性,我称它为“教育爱”。“教育爱”的最本质特征是“教育”两个字,它包含对学生人格的塑造和人生的导引,包含对学生“善”的褒扬,也包含对学生“恶”的纠正。  相似文献   
9.
由于我国自由式滑雪空中技巧和单板U型场地项目起步较晚,有关生物学监控理论寥寥无几,在查阅和整理国外相关文献时发现该领域仍是片空白。由此,构建自由式滑雪空中技巧项目和单板U型场地项目生物学监控体系框架显得尤为重要。笔者从2000年开始从事该领域的生物学监控工作,根据项目的自身特点,结合相关性较大项目的生物学监控体系提出了自由式滑雪空中技巧项目和单板U型场地项目的生物学监控体系框架。旨在填补国内外有关该领域的生物学监控空白及为科技攻关和科技服务提供理论支撑。  相似文献   
10.
在教学教程中,学生是认识的主体。发挥学生的主体作用可采用多种教学方法,就学习内容进行课堂小组讨论就是其中的方法之一,也是新课改倡导的教学理念之一。教学实践证明,课堂小组讨论有以下优点:①学生互相交流、互相启发,形成良好的课堂互动;②利于培养学生思考、分析、解决问题的能力,引导学生积极参与教学:③有利于对所学内容的争论、理解、保持和巩固,提高学习效率。[第一段]  相似文献   
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