试探苏轼的创作分期     

田宝 《文学教育(上)》2008,(9):153-153

苏轼一向被认为是宋代最伟大的文人。在他长达四十多年的创作生涯中,他创作了两千七百多首诗、三百多首词以及大量的散文作品。创作时间之长,作品数量之富,在宋代作家中首屈一指。因此,探讨和研究苏轼的创作分期,有助于我们加深对苏轼文学创作的理解。事实上,对苏轼创作进行分期,自宋代以来大有人在。分期主要有以下几种：  相似文献   

中学化学教学方法初探     

田宝花王海红  田洪顺 《现代教育》2003,(8):58-59

教学方法是完成教学任务的重要手段，是教师传授知识技能、发展学生智力能力、提高学生素质的重要途径。研究教学方法，根据学生的心理、生理特点及其发展规律，因材施教，是促进学生素质提高与潜能发挥的有效措施。  相似文献   

学生心理健康教育的金字塔工程——评张大均主编《大学生心理健康教育》系列教材     

田宝 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2005,31(4):F003-F003

2004年西南师范大学出版社出版的《大学生心理健康教育》系列教材是张大均教授继主编出版幼儿心理健康教育教材《幼儿心理素质训练》、小学生心理健康教育教材《小学生心理素质训练》、初中生心理健康教育教材《初中生心理素质训练》、高中生心理健康教育教材《高中生心理素质训练》、家庭心理健康教育教材《家庭心理素质教育》等系列教材之后，组织编写的大学生心理健康教育的系列教材。  相似文献   

课堂教学中的基本情绪   总被引：2，自引：0，他引：2  

田宝 《教育研究与实验》2004,(1)

本文界定了课堂教学中存在的四种基本情绪:好奇(Curiosity)、兴趣(Interest)、焦虑(Anxiety)和愉快(Happiness),对课堂情绪的正负性质做了分析。提出课堂教学的三层次结构,认为由四种基本情绪构成的情绪层面是课堂教学的枢纽和动力。课堂教学的不同阶段有不同的起主导作用的情绪,教学过程的心理本质是体验适度焦虑的过程。  相似文献   

评叶嘉莹的苏词研究     

田宝 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):62-63

叶嘉莹先生在对苏轼词的研究方面取得了一些不容忽视的成就。主要表现在：揭示了词的诗化的发展脉络,并阐述了苏词在这一历史过程中的地位和作用;探讨了苏词艺术风格的成因,认为其风格形成主要受到欧阳修、柳永两家影响;将苏词与欧阳修、柳永、辛弃疾等的词作进行比较研究,得出了一系列有价值的结论。  相似文献   

中老年人从事气功锻炼的动机及特征研究     

阎万军  栾少君  田宝 《天津体育学院学报》1997,12(2):70-72

运用动机理论，对我国部分地区中老年从事气功锻炼的动机进行了调查，结果显示中老年人从事气功锻炼的动机是比较广泛和复杂的，既有直接的动机，又有间接的动机；既有缺乏情动机的，又有丰富情动机的。通过分析发现，我国现行的许多气功活动不仅仅是一种体育锻炼活动，同时也是一项团体性较强的社会活动。  相似文献   

少年运动员目标定向与可能自我的关系     

田宝  赵志航  赵凌燕 《中国体育科技》2005,41(2):12-14

问卷调查了国内两所体校 2 96名少年运动员 ,t检验和方差分析表明 :在人口学变量方面 ,学业任务定向具有年级差异 ,初二运动员的分值高于初三运动员 ;运动可能自我在不同的社会经济地位 (SES)上有差异 ,SES中、高的运动员的运动可能自我高于SES低的运动员 ,SES中、高的运动员之间没有显著差异 ;控制人口学变量条件下的逐步回归分析表明 ,学业任务定向和运动自我定向能有效预测学业可能自我 ,运动任务定向能有效预测运动可能自我  相似文献   

腾飞的美菱     

田宝同 《新闻世界》2004,(11):39-39

2003年6月．美菱集团转让了对股份公司的控股权．将其所持合肥美菱股份有限公司的部分股权转让给格林柯尔，这个拥有安徽省第一个“中国驰名商标”的集团在业界引起一片哗然、一年后．当600亩的肥东新区工业园在合肥东部拔地而起、进园7家公司开业投产、美菱15亿元配套生产能力目标的实现曙光在望的时候，喧哗落尽。改革、创新、发展见证了美菱集团的第二次腾飞。  相似文献   

电大教师情绪调节能力的结构及测量     

王冰  田宝 《成人教育》2012,(4):39-40

用质的方法对电大教师情绪调节能力的结构进行研究,并编制测量问卷.结果表明:电大教师情绪调节能力的结构由情绪反应拒斥、目标行为困难、冲动控制困难、情绪觉知缺失、调节策略受限和情绪理解困难这六个维度构成,《电大教师情绪调节能力问卷》是有效而可靠的评估电大教师情绪调节能力的工具.  相似文献   

电大教师心理地位对其情绪调节困难的影响     

王冰  田宝 《继续教育研究》2012,(12)

对142名电大教师的心理地位和情绪调节能力问卷调查,结果发现:“我好你好”这一心理地位对电大教师的情绪调节能力有好的作用;“我好你不好”、“我不好你好”、“我不好你不好”等三种不健康的心理地位能够负向地预测电大教师的情绪调节能力,即这三种心理地位的水平越高,电大教师的情绪调节能力越低,情绪调节越困难.按影响的范围而言,从大到小依序为:“我不好你好”(对情绪调节的六个维度都有负作用)、“我不好你不好”(对情绪调节的五个维度有负作用)、“我好你不好”(只对情绪调节的一个维度有负作用).  相似文献