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形体认知偏差定义为自我体型认知与实际生理体型产生的差值,差值越大,偏差越大。基于社会认知理论,对青少年学生形体认知偏差与自尊、生活满意感的关系进行探讨与分析。被试者600名大、中学生填写了一般自尊量表、身体自尊量表、生活满意感量表、BMI表。研究结果表明,青少年学生对形体认知偏差在不同体型、年龄和性别之间存在着显著差异。形体认知偏差与身体自尊和一般自尊存在着显著相关关系,主要体现在女生群体中。形体认知偏差能够对身体自尊和一般自尊进行可靠的预测。但无论男、女生,形体认知偏差与生活满意感之间不存在相关关系,即不能对生活满意感产生预测效应。路径分析表明,形体认知偏差对生活满意感的影响是通过身体自尊和一般自尊这两个中间变量间接实现的。 相似文献
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胡炬波 《南昌教育学院学报》2010,(11):167-168
文章分析了在体育课程教学中进行生命安全教育的可行性和必要性;探讨了体育课程教学中实施生命安全教育的方法和途径;阐述了在体育课程教学中渗透生命安全教育的理念和内容,重点应加强学生身体素质的体能教育、防身自救的技能教育,应对威胁的心理教育以及健康生活方式的教育。 相似文献
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国内健身俱乐部开展状况调查 总被引：9，自引：0，他引：9
胡炬波 《吉林体育学院学报》2004,20(3):22-22,57
采用问卷调查等方法，对国内健身俱乐部开展状况进行分析研究，阐述其经营中面临的问题与困难，并由此提出相关的建议。 相似文献
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我国体育会展产业的发展性研究 总被引：4，自引：0，他引：4
胡炬波 《吉林体育学院学报》2007,23(3):14-15,18
采用文献资料研究的方法,阐述了国内外体育会展产业的发展现状,分析了我国体育会展业在发展中凸现的问题及面临的机遇和挑战.在此基础,提出四点发展对策:1)优化资源配置,调整政府角色;2)规范行业秩序,提高服务质量;3)拓展专业人才,培植专业观众;4)多元化发展体育会展产业.旨在为我国体育会展业的健康发展提供理论参考. 相似文献
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结合社会需求、学院实际,将现行的学院体育系统中教学、群体、竞赛三个子系统融为一体,将体育社团与体育课程融为一体,构建“课内外一体化”体育课程模式。该课程模式始终渗透着立足于科学人文主义观、主体教育观、个性发展观、终身体育观及“主动适应说”等课程改革新思路、新理念。 相似文献
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随着高职院校的校园信息化发展,教务管理中传统的手工排课逐渐被智能排课取代。本文利用遗传算法针对学院公共基础课程排课问题进行了研究,结合学院自身特点,如男女人数比例差距悬殊、各种资源不足因素,提出适合学院特色的公共基础课排课系统。 相似文献
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试论体育活动调节自我提高大学生心理健康 总被引：1，自引：0，他引：1
自我是一个与人们心理健康紧密联系的心理课题,包括自我概念和自尊。根据Shavelson等[1]学者提出的自我理论,自我分为学业自我和非学业自我,其中学业自我包括数学等具体学科的领域,而非学业自我包括社会、情绪及身体的自我。自我对于大学生参与体育活动的心理前因和心理效益有着非常重要的意义,并且与心理健康关系密切。文章采用文献资料研究的方法,讨论体育活动、自我和心理健康三者之间的关系,提出:①体育活动能增进大学生自我,自我的提高有助于大学生参与体育活动;②大学生自我与心理健康关系十分密切;③大学生参与体育活动能增进心理健康。 相似文献