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前言当前在我省中专体育教学的研究中,偏重于研究组织与教法,教材的合理安排,课的强度与密度,课外体育活动与运动训练等方面。这些研究无疑对体育教学起到了积极的推动作用,但这仅是就教育者本身的工作来进行研究面对作为学校教育活动的直持参加者学生,他们对体育活动的认识程度,抱着什么动机去参加活动,在这些方面研究却甚少。“动机”是激励人去行动以达到一定目的内在源泉,它是行动的动力,是由人的精 相似文献
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一我们在体育教学过程中,要使学生更好地学习和掌握技术动作,从而收到最佳的教学效果。通常必须以运动表象和技术动作的概念来体现。前者是指所学技术动作的具体特点;后者是关于做到这些动作应遵循的规律。在教学实践中两者是相互联系的一个整体,缺一不可。本文通过运动表象形成过程和做一些心理分析,意在起抛砖引玉的作用,引起体育教师的重视,加强体育教师教学能力的培养,以便能科学地进行体育教学,提高教学质量。 相似文献
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本研究运用"柏林锻炼阶段"模型调查了211名银行员工的体育锻炼行为,并通过检验银行员工的锻炼自我效能变量和社会支持变量在各阶段中的非连续性模式和非线性趋势,考察了该阶段模型的阶段性假说.研究结果没有充分支持上述阶段性假说.未来研究仍需进一步修订该阶段模型. 相似文献
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从不同于传统心理治疗的观点介绍催眠的定义、实质、特征以及它在运动心理学中的应用，探讨了催眠与运动员心理训练的一些关系。 相似文献
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一、问题的提出近几年来,关于普通学校体育教学和学校体育目标的确定及相互关系的问题,在我国体育理论界,展开了极为激烈的争论。这一争论的焦点,最后集中到体育教学的目到底是以增强体质为主呢,还是掌握体育的基本知识、技术、技能为主这个问题上来了。这一问题如果长期得不到解决,势必对普通 相似文献
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从大强度体能训练前的心理准备、大强度体能训练中的心理调节与大强度体能训练中极限状态下的心理承受力训练三方面，探讨大强度体能训练中运动心理学的重要作用。提出三点建议：（0）在大强度的体能训练前应激发运动员的精神与情绪，以强化意识状态与生物体反应之间的联系；（1）在大强度的体能训练中引入心理调节，可提高运动员忍受疼痛与疲劳的能力；（2）在大强度体能训练中，运动员极限负荷状态下心理承受力的适应性变化取决于训练中神经系统的兴奋程度及持续时间。 相似文献
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针对当前人们对在竞技体育中运动员所表现出来的焦虑情绪研究普遍重视。而对体育教学中学生所表现出来的焦虑情绪尚缺乏详细的研究和重视的现状,为了更好地加强素质教育。促进学生身心和谐的发展,提高体育教学质量．现对这方面进行了一些实验分析研究。以引起同行的重视。 相似文献
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基于健康心理学研究领域内的"健康行为过程理论"(Health Action Process Approach;HAPA),采用纵向研究设计,历时4个月对331名高校教职员工的体育锻炼行为及其相关社会认知变量进行3次调查。研究结果表明,积极结果期待和行动自我效能对锻炼意向的预测作用显著,锻炼意向能够很好地预测锻炼计划;恢复自我效能、锻炼意向和锻炼计划是体育锻炼行为的近轴预测因子;行动自我效能通过维持自我效能预测恢复自我效能。该研究验证了HAPA模型的连续性特征,为今后制定有效的体育锻炼干预措施,促进高校教职员工参与和坚持体育锻炼,提升健康水平提供了理论依据。 相似文献