集装箱多式联运协调计划的分级优化   总被引：1，自引：1，他引：0  

靳志宏  兰辉  孙威  李娜 《上海海事大学学报》2010,31(1):21-27

为更好地实现集装箱多式联运的综合效益,针对多式联运协调计划的复杂性,通过分析多式联运计划的层次,建立多式联运计划的分级优化概念模型;针对模型中核心内容的海上班轮运输计划和内陆集疏运计划,建立任务分配的优化模型;设计相应的遗传算法,对优化模型进行求解.仿真试验验证模型和算法的有效性.  相似文献   

教师口语转变与角色塑造——课堂教学行为有效性之我见     

兰辉 《中学历史教学参考》2008,(5):39-40

为了将课改理念真正落实到行动中,提高历史课堂教学有效性,我们科组从基础做起,进行课堂教学行为操练。在相互听课、共同评课中,我们发现部分教师的口头禅特别严重,有位年轻教师一节课说了20个“啊”字：即便没有口头禅,教学语言也往往缺乏规范性、科学性。从传统的教学角度看,教师口语的基本要求就是讲得清楚明白,准确无误,更高的要求则是形象生动,深入浅出,抑扬顿挫。但从新课程理念看,教师口语主要职能在于组织、指导、激发学生学习,对学生学习中产生的疑难问题给予启发,对学生的进步给予鼓励,从而使学生积极主动地参与学习。  相似文献   

例说如何把握历史课堂提问的“度”——从提问策略看教学的有效性   总被引：2，自引：0，他引：2  

兰辉 《中学历史教学参考》2009,(4):48-49

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。科学的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,及时反馈教学信息,促进教学行为改进,从而提高课堂教学有效性。  相似文献   

怎样抓好小学语文教学     

兰辉 《大观周刊》2012,(51):305-306

为了使一些语文知识相对薄弱的后进生在学习过程中尽快缩小与优等生的差距．我在小学语文教学中为避免学生的两级分化做了一些尝试和探索,从各类学生的实际学习情况出发．确定不同教学内容的要求,进行不同层次的教学。给予不同层次的辅导帮助,来防止优等生骄傲不思进取。中等生满足于现状得过且过．后进生消极、灰心、厌烦情况的发生。使各类学生在学习时得到最充分的发展,较好地完成学习任务。有以下几个方面：  相似文献   

人文精神与有效的历史教学     

兰辉 《中学历史教学参考》2007,(8):35-36

长期以来，中学历史教学只重视知识的教而忽视对学生的育。为了应付考试，获得好的分数，老师匆匆忙忙地讲，学生辛辛苦苦地记。其最终结果往往是：学生辛苦，为考而学；教师艰难，为考而教。放下书包，一无所有。我不止一次地问自己：是谁造就了这样的悲剧，是谁在扼杀学生的创造性，教师为谁而教书，学生为谁而学习？……  相似文献