重构学习空间 打造学生自主的课堂     

季瑞芳  白晓晶  李国云  吴莎莎  张春华 《中国现代教育装备》2018,(2):77-80

重构学习空间在2016年和2017年的地平线报告基础教育版中作为驱动学校应用教育技术的重要趋势出现,将在未来3~5年影响学校的决策与规划。引用"Up Scaling创新课堂"框架介绍了学习空间的研究价值,梳理了学习空间的定义及国内外研究现状,提出了创新学习空间的基本特征:灵活可移动、开放协作、富有活力和吸引力、技术支持及保障自然条件。最后,指出重构学习空间对学校教学方法、课程设计和教师培训带来的挑战和启示。  相似文献   

新媒体联盟K12地平线报告五年回顾及其对本土化实践的启示     

白晓晶  吴莎莎  季瑞芳  殷蕾 《北京广播电视大学学报》2016,(2):21-29

美国新媒体联盟发布的年度地平线报告经过十多年的发展,成为国际教育信息化发展的重要参照系和风向标,近年来在我国引起较大关注.本文以地平线报告基础教育版近五年的内容为素材,按年度梳理了地平线报告的框架及主要内容.并从技术的融合俱进发展、技术进入教育主流应用的持续性与变革性,趋势与挑战触动教育变革难点、凸显教育改革导向性介绍了对地平线报告主要内容的认识.同时,本文结合地平线报告提及的技术、趋势与挑战,对学校的信息化实践工作现状及未来可能的实践改进方向开展了问卷调研,并就调研结果进行了分析.最后,从系统分析与定位学校的信息化实践、不同层面为学生创设有成就体验的教学环境等方面阐述了教育与技术深度融合的实践建议.  相似文献   

浅谈锅炉节能现状与降耗技术   总被引：4，自引：0，他引：4  

吴莎莎 《西藏科技》2010,(7):60-61

新的《特种设备安全监察条例》强调了对特种设备节能降耗的要求。现针对我国锅炉的节能现状,分析锅炉节能的发展途径。  相似文献   

在线语言学习设计:一个基于系统论的设计架构     

王玉萍  吴莎莎 《北京广播电视大学学报》2015,(2):42-48

本研究综合多种学习模式设计理念,从系统论角度提出一个在线语言学习设计架构.在线语言学习指的是学习者与实体校园和同侪完全分离,借助网络进行的远程语言学习.本文提出的架构涉及在线学习设计的六个基本要素,即对学习者的分析,对技术功能和潜能的分析,课程设计,学习支持设计,过程性评估以及不断完善.六要素构成了在线语言学习的一个有机系统,并相互作用以达到不断提高学习效果的目的.以澳大利亚格里菲斯大学的在线汉语学习设计实践为案例,进一步阐述、评估了此架构中各要素内涵及其有机联系,指出此架构不但有效地把握了语言在线学习的基本设计要素,更是强调了各要素之间的相互促进、相互作用、相辅相成的依存关系.  相似文献   

高职高专英语教学职业化探讨——以武昌职业学院学前教育专业为例     

吴莎莎 《教师》2021,(2)

在以就业为导向、以能力为本位、以培养实用型人才为目标的高职院校中,英语教学职业化改革是高职高专英语教学改革的重要内容。坚持职业化导向,在实践中改革与完善高职高专英语教学。文章以学前教育专业为例,从"标准化教学,专业化要求,实用化内容,市场化就业"四个方面,对高职高专英语教学改革与实践作出了重要探索。  相似文献   

Part Ⅱ 新媒体联盟地平线报告(2013基础教育版)     

L·约翰逊  S·亚当斯贝克尔  M.卡明斯  V·埃斯特拉达  A·弗里曼  H·卢德盖特  张铁道  白晓晶  季瑞芳  吴莎莎  殷蕾 《北京广播电视大学学报》2013,(Z1):31-53

一、概述国际社会关注的系列出版物《新媒体联盟地平线报告》和区域性《新媒体联盟技术展望》是新媒体联盟主持的"地平线项目"的组成部分。"地平线项目"始于2002年,主要目的在于预测和描述未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响  相似文献   

农村中小学班主任最需要什么样的培训——基于文献综述的研究     

李伟  鲁帅  吴莎莎 《山东教育科研》2013,(2):47-50

为了提高农村中小学班主任培训的针对性和实效性．本文对国内关于农村中小学班主任培训的文献进行了深入的研究。我们认为：在培训内容上．农村中小学班主任最需要关于“问题学生的教育策略”、“班级建设的有效策略”、“心理健康辅导”三方面的课程,其次需要“心理健康教育”、“学生个体性的心理辅导”以及“留守儿童教育”等方面的培训指导。在培训方式上,“参与＋体验十分享”的课程学习方式,拓展训练、分层培训以及互动性参与性强的具有长效机制的培训方式受到农村中小学班主任的肯定。农村中小学班主任需要课程专家、教研人员和优秀教师组成的“三合一”的长久有效的师资队伍。  相似文献   

沉浸式学习背景下虚拟现实技术的教育应用     

张春华吴莎莎 《中国现代教育装备》2018,(20):68-72

无论是基于项目的学习、基于问题探究式的学习还是基于能力的学习,这些教学法的最终目的都是为学生创造更具实际操作性、更接近真实世界的沉浸式学习体验的环境。使用虚拟现实技术开展沉浸式学习正日益引起人们的重视,虚拟现实允许学习者与虚拟世界进行交互,支持将传统课堂教学和在线学习结合起来,为学生的学习提供了更多体验的机会,使抽象的学习更为具体可观。虚拟现实为建构主义学习环境提供了重要的技术支持,为学习者获得真实的学习体验提供了条件,促使向以学生为中心教育观的转变,有助于提升学习动机,提升学生的参与感和存在感。此外,虚拟现实为协作学习和共享也提供了条件和可能。虚拟现实技术在教育应用中虽然面临一些挑战,但作为沉浸式学习的有效途径之一,在教育中的应用和推广依然值得重视和推荐。  相似文献   

开放大学视角下校企合作办学模式初探     

吴莎莎  李云巍 《高考(理化生)》2014,(10)

近年来,随着知识经济的迅猛发展以及我国教育体制改革的不断深化,高校合作办学模式呈现出多样化发展态势,校企合作作为各高校保持规模发展的一个老话题,已经被赋予更多的新内涵。本文通过对校企合作模式的梳理,旨在为开放大学校企合作的开展提出初探性建议。  相似文献   

数字技术应用赋能基础教育创新发展—2022年《基础教育创新驱动力报告:技术驱动篇》概览     

季瑞芳李国云张春华白晓晶吴莎莎 《中国现代教育装备》2022,(10):15-19

疫情防控期间,全球教育工作者借助互联网、数字协作环境开展了积极的教育探索和创新。互联网及底层技术为学习者提供了基本的在线学习保障,让随时随地学习成为可能,但在网络基础设施建设方面还有很大改善空间。学习分析和自适应技术为管理者的决策提供了数据支撑,也为教师适应新环境下的教学提供了现实依据,还为学习者提供了契合自身学习需求的良好体验。  相似文献