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1.
目的:观察一次性力竭运动过程中大鼠苍白球(GP)胞外GABA、Glu浓度及GABAARα1与GluR2表达的变化规律,揭示GP在运动性疲劳中枢调控中的作用机制。方法:Wistar雄性大鼠随机分为神经递质浓度测定组和受体表达测定组,受体测定组又分安静、疲劳和恢复3个亚组。采用微透析-高效液相色谱联用技术,实时在线检测大鼠一次性力竭运动过程中GP胞外GABA、Glu浓度的动态变化规律;采用免疫荧光技术观察不同运动阶段大鼠GP内GABAARα1与GluR2的表达情况。结果:一次性力竭运动过程中大鼠GP胞外GABA、Glu浓度呈波浪式变化规律。大鼠运动至力竭时GP胞外GABA、Glu浓度及GABAARα1与GluR2表达较安静时显著升高(P<0.01)。Glu/GABA比值在运动过程中出现两次波峰,且与大鼠的运动行为表现相一致。结论:GABA、Glu分别通过GABAARα1与GluR2共同参与了一次性力竭运动过程中大鼠GP神经元兴奋性的调节。由此推测大鼠GP胞外GABA大量堆积和GABAAR表达上调,过度激活了间接通路,可能是导致运动疲劳产生的主要原因之一。  相似文献   
2.
摘要:目的:干预基底神经节直接通路和间接通路,观察运动疲劳后苍白球内侧部(GPi)和黑质网状部(SNr)神经元电活动变化,探讨GPi/SNr在基底神经节信息整合中的作用。方法:选取大鼠建立跑台运动疲劳动物模型,采用不同频率的电刺激干预间接通路,微量注射KA、SCH23390干预直接通路,记录运动疲劳前后GPi/SNr神经元电活动。结果:刺激丘脑底核引起GPi/SNr兴奋性反应的放电频率在一定范围内随刺激频率增大而增大;疲劳组GPi/SNr神经元对变频刺激的反应较安静组增强;增加刺激频率时,GPi/SNr神经元兴奋性反应放电频率减小。特定刺激频率作用下,疲劳组GPi/SNr神经元兴奋性反应比例显著高于安静组(P<0.05);疲劳组SNr神经元的放电频率显著高于安静组(P<0.05);疲劳组SNr兴奋性、抑制性反应频率均比GPi高。微量注射KA后,疲劳组抑制性反应比例显著高于安静组(P<0.05),微量注射非诺多泮后,SNr疲劳组的抑制性反应比例显著高于安静组(P<0.05),微量注射SCH23390后,疲劳组兴奋性反应比例显著高于安静组(P<0.05)。结论:GPi/SNr作为基底神经节的输出核团,在整合直接、间接通路信息的过程中存在不同的信号处理方式。运动疲劳后,干预间接通路时引起GPi/SNr神经元反应的高频刺激阈值增加,减少STN对GPi/SNr的兴奋性传入可能成为干预运动疲劳间接通路的一种手段。  相似文献   
3.
托气球赛跑     
打足气的大气球四只;幼儿分成人数相等的两队,位于起点线。老师一声令下,各队第一人双手托两只气球向前跑,绕终点折回传给第二人,依次进行。  相似文献   
4.
寻找食物     
小皮球四只,分别贴上萝卜、老鼠、虫子、骨头的图画;请四个幼儿戴上兔子、猫、公鸡、狗的头饰参加比赛。老师抛出四只皮球,谁先找到自己的食物送给老师看,谁获胜。  相似文献   
5.
在长十五米的跑道的终点用小椅子围成四个并排的圆圈,圆圈之间相隔一定距离,每个圆圈内放一面红旗,圆圈面向起点线的方向留一个小缺口。四个幼儿站在起点线上面  相似文献   
6.
文章首先分析了低龄寄宿生的内涵和低龄寄宿生行为习惯养成的意义。在此基础上,引入了规训与惩罚的概念,并简要概括了规训与惩罚的手段,探讨了规训与惩罚的手段在低龄寄宿生行为习惯养成中的运用,指出了规训和惩罚的消极意义,最后提出了应遵循的三个原则。  相似文献   
7.
本文建立了固相萃取-气相色谱-质谱法(SPE-GC-MS)同时测定谷粮中硫丹及其代谢物的方法.样品经过正己烷提取、固相萃取拄净化,采用GC-MS检测,外标法定量.在此条件下,样品加标回收率在87.3%~110.2%之间,相对标准偏差在1.7%~3.9%之间(n=6),方法检出限(S/N=3)为0.002mg/kg~0.003mg/kg.该方法简便、快速,具有良好的灵敏度、重复性,可适用于谷粮中硫丹及其代谢物残留的检测.  相似文献   
8.
每当我接手毕业班时,我总在想同一个问题,我能为学生做点什么?高三对绝大部分人来讲人生只能走一回,顺利高考是每一个学生所求:借鉴他人成功经验,踏实走好每一步,需要老师的指导。能够在不同阶段及时有效地指导好学生的学习、生活是我所追求的最实在的工作.  相似文献   
9.
摄入腐蚀剂(误服或自杀)可引起食管损伤已众所周知,但人们对应用常用药物引起的食管损伤的认识尚不足,作者对12例不同药物引起的食管损伤进行了分析,现总结如下: 临床资料 一、资料来源:我们两院近年来住院病人,男8例,女4例,平均年龄42.5岁,病种  相似文献   
10.
托气球赛跑     
打足气的大气球四只;幼儿分成人数相等的两队,位于起点线。老师一声令下,各队第一人双手托两只气球向前跑,绕终点折回传给第二人,依次进行。先跑完的队可得到气球。注意:托气球时不可抓着气嘴或系线,也不可以把气球贴近身体。  相似文献   
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