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中国体育整体联动的发展趋势日益鲜明,体育的社会内生力日趋强劲,在计划
经济时期形成的体育发展方式难以为继,改革势在必行。然而,囿于条块分割、分而治之
的传统,推出的改革举措多受限于部门立场,局限于部门视野,呈现出碎片化的状态。全
面深化体育改革,需要依据中国体育发展的内在逻辑,着眼整体,进行顶层设计。本研究
以新发展理念为指导,提出了围绕体育发展与转型两个方面进行体育改革的总体思路,并
针对两个方面的重点问题和关键环节,提出具体的改革设计。 相似文献
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思维是人类认识活动的重心,认识能力的发展主要取决于思维的发展.数学教育的学科特点恰好在于它能有效地促进思维发展,因此利用数学课堂教学对培养学生的思维能力十分重要.下面以《直线与平面平行的判定与性质》一节课为例来具体论述,该课获1999年东北地区中学数学优秀课一等奖、“十佳课”.1 引导观察,培养数学思维的目的性 请学生观察实例“门的开与关”,目的是引导研究问题的方向,打开数学思维之门. 相似文献
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讨论如何建立科学的研究生招生考试制度,对我国研究生招生考试制度的改革有着重要的理论指导意义。本文在分析科学的研究生招生考试制度内涵的基础上,提出了建立科学的研究生招生考试制度应该遵循的四个原则并进行了探索,最后对我国研究生招生考试制度的改革提出建议。希望能为我国今后研究生招生考试制度的改革提供参考。 相似文献
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黄河上中游降水正态性与稳定性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
基于1961-2011年黄河上中游45站年、月降水量资料,利用偏态(峰度)系数、变差系数、皮尔逊Ⅲ型分布等统计方法,对该区降水量进行正态性和稳定性分析,并拟合不同保证率下的年降水量及百年重现期.结果表明:年降水量有33.3％的台站未通过正态性检验.月降水量冬季各月几乎所有台站均不服从正态分布,夏季各月降水量正态性略好,但未通过正态性检验站数也在60％以上.对降水量进行非线性变换后的正态化效率达95.4％,其中1月、2月、3月平方根法优于立方根法,11月、12月反之,其余月份基本相同.降水稳定性冬季最差,春季次之,夏、秋季最好,从区域看,青海高原东部降水稳定性最好,河套北部最差.P=50％和P=80％保证率下的降水量自东南向西北递减,前者接近平均值,后者远低于平均值.有21个台站年降水量历史极大值突破了百年一遇,与年降水量未通过正态性检验的台站基本对应,主要集中在陇中-陇东-宁夏南部地区,该区域属于气候变化的敏感区和极端降水事件的多发区. 相似文献
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2009年9月22日,中国国家主席胡锦涛出席联合国气候变化峰会开幕式,发表了题为《携手应对气候变化挑战》的重要讲话。2009年底,在哥本哈根联合国气候变化大会上,温家宝总理代表中国政府向全世界郑重宣布,中国将在2020年实现将单位碳排放比2005年减少40％～45％的目标。这不仅表明作为发展中国家的中国勇于承担自己的国际责任,也表明发展低碳经济在中国已成为不可逆转的趋势并上升为国家意志。 相似文献
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随着时代的发展,我国机械制造行业也有了很大进步,机械工程领域中机电一体化技术的应用推动了机械精度与质量的发展。机电一体化技术的应用对于机械工程来讲是非常重要的,该技术融合了电力技术、信息技术等多方面内容,相关工作人员应该做好这方面的的研究工作,推动机械制造水平的提高。文章主要以机电一体化技术为主,探讨其在机械工程中的具体应用。 相似文献
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药学硕士专业学位研究生实践基地建设模式研究
——基于中国药科大学实践基地建设的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
实践基地的建设,关系着药学硕士专业学位研究生实践能力的培养,对实践基地进行规划并探讨科学的运行机制,将促进新形势下药学硕士专业学位研究生培养模式的创新。基于中国药科大学六年多来对实践基地建设的探索,形成了具有特色的基地建设规划和运行机制：即通过“一条主线、二个场所、三方责任、四级培育”的“四维”定位,规划立体式实践基地群;通过“标准化遴选、多样化建立、全程化联动、科学化保障”的“四化”模式,保证实践基地运行机制的科学性。 相似文献
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对中国"博士专业学位"与美国"专业博士"概念内涵进行梳理,发现美国"专业博士"包括"普通职业型博士学位"和"第一职业学位中的博士学位",其概念范畴大于中国"博士专业学位"。进一步研究发现,美国"专业博士"中"第一职业学位中的博士学位"的教育层次并不一定是国际教育标准分类中的博士层次教育(ISCED8级),而是硕士层次教育(ISCED7级),并以美国药学博士(Pharm.D.)为例进行了实证研究。最后提出中国高等教育在国际化进程中要深入探寻国外学位层次的"本质内涵",避免掉进名称直译的"表象误区"。 相似文献
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张永泽等 《学位与研究生教育》2020,(2):60-64
为了解我国药学专业学位与药学科学学位硕士研究生教育的差异情况,对全国68家培养单位进行了问卷调查。结果显示：我国药学硕士专业学位研究生教育与药学科学学位硕士研究生教育差异较不明显,本质差异小于表观差异。对产生问题的原因进行分析,认为进一步理解药学硕士专业学位研究生教育的本质,精准定位药学硕士专业学位研究生教育的人才培养目标,建立具体的质量标准并逐步开展认证工作有助于解决这一问题。 相似文献