桀骜不驯的经验——卡尔纳普的语言架构理论和蒯因的本体论承诺理论比较     

张灏 《山西师大学报(社会科学版)》2010,37(1)

蒯因的本体论承诺理论,就是区分说什么东西存在和什么东西实际存在这两类问题.卡尔纳普的语言架构理论区分了内部问题和外部问题,这基本上说的是和蒯因相同的意思.但是,卡尔纳普的语言架构理论依赖他的证实原则作为基础,而证实原则又是蒯因所不能赞同、并严厉批判的.卡尔纳普将语言架构理论和证实原则混在一起,不仅产生矛盾,而且揭示出他的语言架构理论只在表面上和蒯因的本体论承诺理论类似,二者其实有本质区别.这里的区别不仅反映出还原论与整体论的对立,也反映出二人对待实用主义的态度.卡尔纳普将实用主义态度局限在科学内部不同科学理论之间,蒯因则将实用主义态度扩展到科学之外,甚至包括宗教与神话.  相似文献   

我国营养保健食品的发展现状与展望   总被引：1，自引：0，他引：1  

张灏 《北京体育师范学院学报》2000,12(3):14-18

本文阐述了保健品的概况、分类、功效及其机理，分析了保健品的现状、存在的问题、未来的发展趋势等。  相似文献   

从逻辑经验主义的意义理论到蒯因“本体论承诺”     

张灏 《九江师专学报》2009,(5):31-34

逻辑经验主义的意义理论认为经验事实是句子的意义基础和证实标准。这一理论在处理有关某物存在的命题时会导致矛盾,无法自圆其说。蒯因提出“本体论承诺”的思想,将某物存在这一经验事实理解为对句子做语义分析之后,根据某种本体论思想所做出的承诺;由此,逻辑经验主义所遭遇的难题可以得到一种解决。逻辑经验主义具有还原论的特征,蒯因的“本体论承诺”则是一种整体论思想。  相似文献   

不同班级环境下初中生成就动机研究     

张灏  杨柯 《四川教育学院学报》2009,25(12):113-116

目的探讨不同班级环境下初中生的成就动机水平。方法选取320名初中学生,采用《我的班级》问卷以及成就动机量表进行调查。结果1．班级环境各维度以及成就动机在不同年级上有显著差异;2．班级环境各维度分别与成就动机、追求成功动机以及避免失败动机有不同程度相关;3．班级环境各维度对成就动机、追求成功动机以及避免失败动机有不同预测作用。结论班级环境和成就动机在年级上有明显变化,班级环境能对初中生成就动机水平有预测作用。  相似文献   

国外高师教育实习对我国高师教育实习设置的启示     

杨柯  张灏 《四川教育学院学报》2012,(10):25-28

总结了国外高师教育实习的几种模式,结合我国教育实习现状,以成都师范学院早期教育＂四阶段＂实习课程设计为例,讨论了将教育实习作为一门系统性的课程的思路。并根据师范生对教师专业知识与技能接收的渐进性特征,通过见习、实训、专业实习与毕业实习四阶段,对师范生进行教师专业技能的培养。  相似文献   

师范类大学生自尊与特质焦虑的关系研究     

张灏  杨柯 《四川教育学院学报》2012,28(4):34-37

目的：师范类大学生自尊与特质焦虑的关系。方法：随机选取540名大学生,采用自尊量表（SES）以及特制焦虑量表（STAI）进行调查。结果：师范学生总体的特质焦虑分布为43.97±7.579,自尊分布为28.94±4.194,师范生特质焦虑与自尊在性别与生源上没有显著的差异,在年级维度存在显著差异;师范生特质焦虑与自尊水平间存在中等程度负相关,相关性显著,特质焦虑为自变量可解释自尊变化中的34.1%。结论：师范生特质焦虑在不同年级间存在一定的波动,自尊水平会随之产生相应的变化;师范生特质焦虑作为一种人格特质对其自尊水平显著的预测作用。  相似文献   

本科生微生物学(食品)创新教学模式摸索     

陈海琴  田丰伟  王刚  张秋香  陈卫  张灏 《中国科教创新导刊》2012,(26):23-24

本文总结了对本科生微生物学(食品)课程创新教学模式的摸索,主要包括双语教学实践、多种教学方式和教学技法研究、网络化、立体化、可编目和可检索的教学资源与素材体系的建设等,希望通过这些摸索,我们能形成一个新的微生物学(食品)课程教学模式,在现有教学模式的基础上提高学生进行徽生物学和食品微生物学学习的能力,能运用食品微生物学知识和技能融会贯通地学习和解决相关的专业实际问题,使学生成为在国内和国际上都具有竞争能力的高素质创新人才.  相似文献   

辅导员视角下理工类高校清新学风建设问题研究     

张灏 《河南教育》2023,(12):19-20

推进清新学风建设、营造良好育人环境,是社会主义教育事业尤其是高等教育事业发展的重要保障。针对当前高校学风建设存在的突出问题,如工作合力不强、重视程度不够、建设内容不全等,本研究提出加强学生思想政治教育、强化党建引领作用、完善学风建设工作体系、强化组织领导和制度保障等举措,以优化高校育人环境,提升专业人才培养质量。  相似文献   

产学研合作培养食品学科研究生的实践与思考     

陈卫  田丰伟  赵建新  陈海琴  张灏 《无锡教育学院学报》2008,(2)

介绍了江南大学与光明乳业集团产学研互动的研究生培养模式,这种校企联合的食品科学高层次人才创新培养模式,立足于国家和学校的研究生培养机制,以校企产学研互动合作为培养平台,形成合力,从研究生培养的各个环节着手,结合企业的实际问题,将研究生培养与科学研究、企业生产实践有机地结合起来,培养了研究生的全面素质、综合能力和就业竞争能力,促进了人才培养和科研水平的同步提升,实现了高校科研发展、企业生产实践和研究生人才培养的三方共赢。  相似文献   

对唯物史观中历史进步思想的反思——以义和团运动评价为例     

张灏 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(6):82-87

唯物史观中的历史进步思想,强调资本主义全球扩张提高生产力的积极作用,不同情落后国家在这一历史进程中被消灭的处境。这一倾向影响现在关于义和团运动的评价,一些研究者人为拔高资产阶级,贬低农民阶级,认为义和团排外是愚昧、落后举动。对义和团运动评价其实是一个极有现实意义的研究课题,因为今天中国依然面临维护民族利益和发展现代化的矛盾。为了解决这一矛盾,我们需要追根溯源,对唯物史观中的历史进步思想进行反思;在坚持唯物史观基本前提之下,调整其与今天中国现实不相适应的内容,为中国寻找到一条既不闭关锁国又不全盘西化的发展新路。  相似文献